Լուսամուտ երկխոսության

ԱՅԼ => Լեզվական հարցեր => Topic started by: Mandarinka on March 10, 2007, 12:04:17 PM

Title: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mandarinka on March 10, 2007, 12:04:17 PM
Հայր Ղուկաս, Սաթենիկ և Մոնք, ես չունենալով ձեռքիս տակ մայրենի լեզվի ինքնուսույց, խնդրում եմ ձեզ օգնեք: Ինձ պետք է մի քիչ վեր հիշել հայերենի կետադրական նշանները:
Սկսենք միջակետից և բութ նշանից:
Կարող եք ինձ գրել այնպիսի նախադասություններ, որտեղ պետք է լինեն այդ նշանները բայց բացակայում են? Իսկ ես մեծ հաճույքով ինքս կդնեի: Իսկ հետո, դուք կասեիք ճիշտ եմ, թե սխալ:
Շնորհակալություն:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: MONK on March 11, 2007, 04:16:58 PM
Մարո, սա կետադրիր: Հետո ես կարմիր գրիչով կստուգեմ, և եթե 2 չստանաս, ուրիշ տեքստ կտամ: Ձեռի հետ էլ ինֆորմացիա կստանաս Վեհափառի` Հնդկաստան այցի վերջին հաղորդագրությունից: 31:) 12:) 10:) 26:)

Մարտի 4-ին Նոր Դելիում ՆՍՕՏՏ Գարեգին Բ Ծայրագույն Պատրիարք և Ամենայն Հայոց Կաթողիկոսը նախագահական նստավայրում հանդիպեց Հնդկաստանի Հանրապետության նախագահ Աբդուլ Քալամի հետ

Ողջունելով Ամենայն Հայոց Կաթողիկոսին նախագահ Կալամն անդրադարձավ հայ եւ հնդիկ ժողովուրդների դարավոր բարեկամությանը Նա հատկապես ընդգծեց 17-19-րդ դարերում հայ առևտրականների ունեցած կարևոր դերակատարությունը Կալկաթա Բոմբեյ եւ Մադրաս քաղաքների տնտեսական եւ հասարակական զարգացման գործում Դոկտ Աբդուլ Քալամն ուրախություն հայտնեց Հայաստանի եւ Հնդկաստանի միջև հատկապես վերջին 15 տարիների ընթացքում զարգացող հարաբերությունների համար

Վեհափառ Հայրապետը իր հերթին ողջունելով Հնդկաստանի նախագահին գոհունակություն հայտնեց ազգային փոքրամասնությունների նկատմամբ Հնդկաստանի իշխանությունների կողմից մշտապես ցուցաբերվող հոգատար վերաբերմունքի համար նշելով որ Հնդկաստանում բնակություն հաստատած հայորդիները միշտ էլ ազատ են եղել իրենց ազգային եւ հոգևոր կյանքը կազմակերպելու գործում Վեհափառ Հայրապետը նաև Հնդկաստան այցի իր տպավորությունները փոխանցեց նախագահին մասնավորաբար վերհիշելով Նոր Դելի Կալկաթա Մադրաս եւ Բոմբեյ քաղաքներ կատարած իր այցերը Նորին Սրբությունն գոհունակությամբ արձանագրեց նաև որ Կալկաթայի Հայոց Մարդասիրական ճեմարանը հայկական եկեղեցիներն ու կառույցները հայկական գերեզմանատները լավ խնամվում են

Ամենայն Հայոց Կաթողիկոսն իր երախտագիտությունը հայտնեց հնդիկ ժողովրդին եւ պետությանը 1988 թվականի երկրաշարժի օրերին Հայաստանին ցուցաբերած մարդասիրական օգնության ինչպես նաև այսօր գյուղատնտեսության եւ տեխնոլոգիաների զարգացման ոլորտներում շարունակական աջակցության համար

Հանդիպման ընթացքում կարևոր նկատվեց հայ եւ հնդիկ երիտասարդների ուսումնառությունը Հայաստանի եւ Հնդկաստանի տարբեր կրթական բարձրագույն հաստատություններում

Նորին Սրբությանը ուղեկցում էին Հնդկաստանում ՀՀ արտակարգ եւ լիազոր դեսպան Աշոտ Քոչարյանը Տ Կտրիճ քհն Դևեջյանը եւ գավազանակիր Տ Հովնան աբղ Հակոբյանը Հանդիպմանը ներկա էր նաև Հայաստանում Հնդկաստանի դեսպան Ռինա Պանդեյը

Մարտի 5-ի երեկոյան Ամենայն Հայոց Կաթողիկոսը ժամանեց Մայր Աթոռ Սուրբ Էջմիածին
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mandarinka on March 11, 2007, 04:42:19 PM
Quote from: MONK on March 11, 2007, 04:16:58 PM
Ձեռի հետ էլ ինֆորմացիա կստանաս Վեհափառի` Հնդկաստան այցի վերջին հաղորդագրությունից: 31:) 12:) 10:) 26:)

38:) 38:) 38:) 38:) 38:) 38:) 38:) 38:) 38:)

Aha..

Մարտի 4-ին Նոր Դելիում Ն.Ս.Օ.Տ.Տ. Գարեգին Բ Ծայրագույն Պատրիարք և Ամենայն Հայոց Կաթողիկոսը նախագահական նստավայրում հանդիպեց Հնդկաստանի Հանրապետության նախագահ Աբդուլ Քալամի հետ:

Ողջունելով Ամենայն Հայոց Կաթողիկոսին` նախագահ Կալամն անդրադարձավ հայ եւ հնդիկ ժողովուրդների դարավոր բարեկամությանը: Նա հատկապես ընդգծեց 17-19-րդ դարերում հայ առևտրականների ունեցած կարևոր դերակատարությունը Կալկաթա, Բոմբեյ եւ Մադրաս քաղաքների տնտեսական եւ հասարակական զարգացման գործում : Դոկտ Աբդուլ Քալամն ուրախություն հայտնեց Հայաստանի եւ Հնդկաստանի միջև հատկապես վերջին 15 տարիների ընթացքում զարգացող հարաբերությունների համար

Վեհափառ Հայրապետը, իր հերթին ողջունելով Հնդկաստանի նախագահին, գոհունակություն հայտնեց ազգային փոքրամասնությունների նկատմամբ Հնդկաստանի իշխանությունների կողմից մշտապես ցուցաբերվող հոգատար վերաբերմունքի համար նշելով` որ, Հնդկաստանում բնակություն հաստատած հայորդիները միշտ էլ ազատ են եղել իրենց ազգային եւ հոգևոր կյանքը կազմակերպելու գործում: Վեհափառ Հայրապետը նաև Հնդկաստան այցի իր տպավորությունները փոխանցեց նախագահին, մասնավորաբար վերհիշելով Նոր Դելի, Կալկաթա, Մադրաս եւ Բոմբեյ քաղաքներ կատարած իր այցերը: Նորին Սրբությունն գոհունակությամբ արձանագրեց նաև որ Կալկաթայի Հայոց Մարդասիրական ճեմարանը, հայկական եկեղեցիներն ու կառույցները, հայկական գերեզմանատները լավ խնամվում են

Ամենայն Հայոց Կաթողիկոսն իր երախտագիտությունը հայտնեց հնդիկ ժողովրդին եւ պետությանը 1988 թվականի երկրաշարժի օրերին Հայաստանին ցուցաբերած մարդասիրական օգնության, ինչպես նաև այսօր գյուղատնտեսության եւ տեխնոլոգիաների զարգացման ոլորտներում շարունակական աջակցության համար

Հանդիպման ընթացքում կարևոր նկատվեց հայ եւ հնդիկ երիտասարդների ուսումնառությունը Հայաստանի եւ Հնդկաստանի տարբեր կրթական բարձրագույն հաստատություններում:

Նորին Սրբությանը ուղեկցում էին Հնդկաստանում ՀՀ արտակարգ եւ լիազոր դեսպան Աշոտ Քոչարյանը, Տ. Կտրիճ քհն .Դևեջյանը եւ գավազանակիր Տ. Հովնան աբղ. Հակոբյանը: Հանդիպմանը ներկա էր նաև Հայաստանում Հնդկաստանի դեսպան Ռինա Պանդեյը

Մարտի 5-ի երեկոյան Ամենայն Հայոց Կաթողիկոսը ժամանեց Մայր Աթոռ Սուրբ Էջմիածին


Ուսացիչ Մոնք: Ես հիմա պետք է գնամ: Հուսամ, որ երբ վարադառնամ` "զաչյոտ" ստացած լինեմ:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: MONK on March 11, 2007, 05:16:33 PM
Quote from: Mandarinka on March 11, 2007, 04:42:19 PM

Ուսացիչ Մոնք: Ես հիմա պետք է գնամ: Հուսամ, որ երբ վարադառնամ` "զաչյոտ" ստացած լինեմ:
Նման հույս չունենաս: Լիկվիդ: Մի շանս էլ եմ տալիս, որ սխալներդ ուղղես: Ես կլինեմ ավելի ուշ, գուցե և վաղը, այնպես որ մտածելու ահագին ժամանակ ունես: Մենակ թե կողքից հուշել-մուշել չլինի: 11:) 11:) 11:)
Հ.Գ. Ուսուցիչ բառի մեջ ա չկա:  15:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mandarinka on March 12, 2007, 10:26:00 AM
Ուսուցիչ 12:), ես կարծում եմ, որ նախ Դուք պետք է տայք միջակետի և բութի օրինակներ: Իսկ դուք ստիպեցիք ինձ դնել բոլոր նշանները: Հետո մի բան էլ : Քանի՞ հատ սխալից եմ ընկնում լիկվիդ: Որտե՞ղ է ձեր կարմի գրիչով ստուգվածը:
Խնդրում եմ վերանայեք, թե չէ կոմիսիյա կկանչեմ: 33:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: MONK on March 14, 2007, 05:31:04 PM
Կոմիսիա?  9:) Մենակ թե հանկարծ միլիցիա էլ չկանչես:  6:)  12:)
Լավ, լավ, օրիորդ Մարո, Ձեր շանտաժն ազդեց, լիկվիդ չեմ թողնի, սա էլ իմ կարմիր գրիչով ստուգածը: Նկատեք, որ հաշվի չեմ առել նախադասությունների վերջում վերջակետներ չդնելու Ձեր նրբանկատ քայլը. դա էլ հավանաբար թողել էիք իմ տնօրինմանը:   10:)
Դու երևի մնացած կետադրական նշանների հարցերը հորով-մորով ես արել, միակ խնդիրդ բութն ու միջակետն է?   11:)
Սխալներիդ նայիր ու հիացիր, մինչև տեսնեմ ուրիշ ինչ տեքստ եմ տալու քեզ:

Վեհափառ Հայրապետը, իր հերթին ողջունելով Հնդկաստանի նախագահին, գոհունակություն հայտնեց ազգային փոքրամասնությունների նկատմամբ Հնդկաստանի իշխանությունների կողմից մշտապես ցուցաբերվող հոգատար վերաբերմունքի համար` նշելով, որ Հնդկաստանում բնակություն հաստատած հայորդիները միշտ էլ ազատ են եղել իրենց ազգային եւ հոգևոր կյանքը կազմակերպելու գործում: Վեհափառ Հայրապետը նաև Հնդկաստան այցի իր տպավորությունները փոխանցեց նախագահին` մասնավորաբար վերհիշելով Նոր Դելի, Կալկաթա, Մադրաս եւ Բոմբեյ քաղաքներ կատարած իր այցերը: Նորին Սրբությունը գոհունակությամբ արձանագրեց նաև, որ Կալկաթայի Հայոց Մարդասիրական ճեմարանը, հայկական եկեղեցիներն ու կառույցները, հայկական գերեզմանատները լավ խնամվում են:

Ամենայն Հայոց Կաթողիկոսն իր երախտագիտությունը հայտնեց հնդիկ ժողովրդին եւ պետությանը` 1988 թվականի երկրաշարժի օրերին Հայաստանին ցուցաբերած մարդասիրական օգնության, ինչպես նաև այսօր գյուղատնտեսության եւ տեխնոլոգիաների զարգացման ոլորտներում շարունակական աջակցության համար:


Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: MONK on March 14, 2007, 05:38:41 PM
Բայց ինչ դաժան ուսուցիչ կլինեի... 26:) Բա որ մանկապարտեզի դայակ լինեի...Խեղճ երեխաներ, լավ են պրծել:  2:) 2:) 38:) 38:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 06, 2008, 01:05:46 PM
Quote from: Mandarinka on March 10, 2007, 12:04:17 PM
Հայր Ղուկաս, Սաթենիկ և Մոնք, ես չունենալով ձեռքիս տակ մայրենի լեզվի ինքնուսույց, խնդրում եմ ձեզ օգնեք: Ինձ պետք է մի քիչ վեր հիշել հայերենի կետադրական նշանները:
Սկսենք միջակետից և բութ նշանից:
Կարող եք ինձ գրել այնպիսի նախադասություններ, որտեղ պետք է լինեն այդ նշանները բայց բացակայում են? Իսկ ես մեծ հաճույքով ինքս կդնեի: Իսկ հետո, դուք կասեիք ճիշտ եմ, թե սխալ:
Շնորհակալություն:

Իսկ ի"նչ կրթություն ունես. սա ինձ կօգնի  կողմորոշվել քեզ հարմար նյութեր տալու հարցում: Խնդրում եմ պատասխանես:  Իսկ մայրենիի մեջ  ո"ր բաժինն ես սիրում: Շնորհակալություն:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 06, 2008, 01:17:11 PM
Մասնագետ ջան, ես ունեմ ռուսական կրթություն: Ապրում եմ Մոսկվայում: Եւ հայերեն օգտագործում եմ միայն Լուսամուտի ֆորումում: 12:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 07, 2008, 11:13:51 AM
Quote from: Margota on February 06, 2008, 01:17:11 PM
Մասնագետ ջան, ես ունեմ ռուսական կրթություն: Ապրում եմ Մոսկվայում: Եւ հայերեն օգտագործում եմ միայն Լուսամուտի ֆորումում: 12:)

Շատ լավ,
Անցնենք առաջ /իմիջիայլոց ասեմ, որ Ձեր  գրվածքները բավական գրագետ են,  ընդհանուր առմամբ լավ վիճակում եք/.
Դաս 1 <<ՆԱԽՆԱԿԱՆ ԾԱՆՈԹՈՒԹՅՈՒՆ ԿԵՏԱԴՐԱԿԱՆ ՆՇԱՆՆԵՐԻՆ>>
Սովորաբար կետադրական նշանները սովորում են ըստ տեսակների. և այդ տեսակներից առաջինենՏրոհության նշանները /մնացածը հետո/:

Ըստ կարգի` նախ սովորում են  տրոհության նշանները /Դուք ցանկանում էիք սկսել միջակետից և բութից, սակայն հարկ է չշտապել/. Առաջին դասին մենք կսովորենք վերջակետը:


Ա. Վերջակետը դրվում է յուրաքանչյուր ավարտուն մտքի կամ նախադասության վերջում: Իսկ նախադասություն է կոչվում բառերի այն խումբը, որը միտք է  արտահայտում:   
Վերջակետ կդնենք  բառերի այն խմբից հետո, որն արտահայտում է ավարտուն միտք, ունի իջնող հնչերանգ:
Իջնող հնչերանգը կարևոր է, քանի որ  հակառակ դեպքում կդրվի  կախման կետ:
Վերջակետ դնելու  համար նաև կարևոր նախապայման է, որ նախադասության ավարտից հետո զգանք համեմատաբար երկարատև դադար:


Օրինակ` եթե ուսուցիչն աշակերտին հարցնում է, թե Տերյանն ի'նչ բանաստեղծություն է գրել, և աշակերտը պատասխանում է` <<Տերյանը գրել  է... /միտքը չի վերջացնում, պատասխանը չգիտե,  նախադասությունն այդպես էլ թողնում է/>> այս դեպքում <<Տերյանը գրել է>> նախադասությումը թեև արտահայտում է միտք /Տերյանը գրել է/, սակայն այն ավարտուն չէ, իսկ հնչերանգը` իջնող չէ, հետևաբար այդ նախադասությունը կկետադրվի հետևյալ կերպ. <<Տերյանը գրել է...>>:
Այսպիսով, վերջակետի համար կարևոր է ավարտուն մտքի  առկայությունը, այլև`  իջնող հնչերանգը:
<<Տերյանը գրել է  <Աշուն> բանաստեղծությունը>>  նախադասությունն ունի ավարտուն միտք, իջնող հնչերանգ, հետևաբար` նրանից հետո դնում ենք ՎԵՐՋԱԿԵՏ`Տերյանը գրել է  <Աշուն> բանաստեղծությունը:


ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ

Հետևյալ պարբերության վերջակետերը դրեցեք: Ստուգեք այն` ըստ հուշման, սակայն նախօրոք մի' նայեք դրան:

Կուրսային աշխատանքի նպատակն է` ներկայացնել արիոսական ուսմունքի մահաբեր և կործանարար վտանգը Այն վտանգը, որը հանդուգն ոտնձգություն կատարեց Քրիստոսի` Աստվածորդու մարմնացման նկատմամբ, և չնայած ինքնաարդարացման համար ընդունում էր Հոր անսկզբությունը և գերադասությունը, սակայն արդյունքում պարզ դարձավ, որ անգամ Հոր դեմ է դուրս գալիս Այս քայլն ակնհայտ դարձրեց Սբ. Գրիոր Աստվածաբանը Այս ուսմունքը թեև հայտնի է որպես կրոնական հերետիկոսություն, բայց որքան խորասուզվում ենք նրա էության մեջ, այնքան ավելի պարզ է դառնում, որ նաև քաղաքական նպատակներով է շահարկվել այս շարժումը


Ուշադրություն դարձրեք հնչերանգին:



ՀՈՒՇՈՒՄ
Կուրսային աշխատանքի նպատակն է` ներկայացնել արիոսական ուսմունքի մահաբեր և կործանարար վտանգը: Այն վտանգը, որը հանդուգն ոտնձգություն կատարեց Քրիստոսի` Աստվածորդու մարմնացման նկատմամբ, և չնայած ինքնաարդարացման համար ընդունում էր Հոր անսկզբությունը և գերադասությունը, սակայն արդյունքում պարզ դարձավ, որ անգամ Հոր դեմ է դուրս գալիս: Այս քայլն ակնհայտ դարձրեց Սբ. Գրիոր Աստվածաբանը: Այս ուսմունքը թեև հայտնի է որպես կրոնական հերետիկոսություն, բայց որքան խորասուզվում ենք նրա էության մեջ, այնքան ավելի պարզ է դառնում, որ նաև քաղաքական նպատակներով է շահարկվել այս շարժումը:

 





Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 07, 2008, 08:13:31 PM
Դաս երկրորդ`
<<Վերջակետի վերջը>>

Ամփոփենք` ավելացնելով մեր գիտելիքը

ԿԱՐԴԱՆՔ ԼԵԶՎԱԲԱՆ ԱՐԱ  ԹՈՐՈՍՅԱՆԻ <<ՀԱՅԵՐԵՆԻ ԿԵՏԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆԸ>> ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՁԵՌՆԱՐԿԻՑ ՄԻ  ՔԱՆԻ  ՀԱՏՎԱԾՆԵՐ (Երևան, 2004)

ՏՐՈՀՈՒԹՅԱՆ   ՆՇԱՆՆԵՐ
Տրոհության նշաններն են վերջակետը ( : ), միջակետը (.), ստորակետը (,), բութը (՝), փակագծերը [()]:
1.ՎԵՐՋԱԿԵՏ
Վերջակետը դրվում է՝ ա. Ավարտված, այդ թվում անդեմ նախադասության վեր¬ջում, որին հաջորդում է համեմատաբար մեծ դադար: Հաջորդող նախադասությունը սկսվում է մեծատառով.օրինակ՝
Իր վերնագրով բանաստեղծը չի թաքցնում իր ըմբռնում¬ներն ու ճաշակը: Դա դաստիարակչական նշանակություն ունի: Դաշտի ճամփան տարբերվում է իր անդորրությամբ, հարթու¬թյամբ, ուղղակիությամբ: Ծառերն ու կանաչը, կլանելով ածխաթթուն, թթվածին են մատակարարում մարդկանց: Այդ նույն նկրտումը նկատվում է բանաստեղծի մեջ: (Պ. Սևակ)
Ծանոթություն 1: Խոսքի հետ չկապվող և որպես վերնագիր, ստեղծագործություն,   հեռուստառադիոհաղորդման ծրագրի ան¬վանում, կոչ և այլն գործածվող կամ տեղեկատվական   բնույթ ունեցող նախադասություններից հետո վերջակետ չի դրվում: Օրինակ՝ ա) Չապլինի աղջիկը դատի է տալիս ընկերությանը ՀՀ պատվիրակությունը մեկնեց Վաշինգտոն Բերքահավաքը շարունակվում է (Մամուլ) բ) «Հոգուն վրա հասավ» (Նար-Դոս)
«Հարուստները զվարճանում են» (Մուրացան) գ) Հեքիաթն է կանչում Ինչ կա-չկա
Սիրեցէք զմիմեանս (հեռուստահաղորդումներից) դ) ճանաչենք մեր հայրենի բնաշխարհը
Արժանավայել   դիմավորենք   քրիստոնեության՝   Հայաս¬տան մուտք գործելու 1700-ամյակը (կոչերից) ե) Հրատարակվում է 1994 թ. մարտի 1-ից
Երաշխավորված է Առողջապահության նախարարության կողմից (տեղեկատվություն)
Ծանոթություն 2: Նախադասության  վերջում գործածված կախման կետերից (...) հետո վերջակետ չի դրվում:
Օրինակ՝
ա) Ախ, վայ նրանց, որ չապրեցին ու չտեսան... (Ե. Չարենց)
2. Տողասկզբի՝ շարադրանքից պարբերությամբ չանջատված վերնագրից, նույն դիրքում ու դերում գործածվող ծանոթություն, վարժություն, առաջադրանք, խնդիր, լուծում, պատասխան, եզրակացություն և այլ բառերից հետո.Օրինակ՝
ա) Նախադասություններն ըստ կառուցվածքի լինում են՝
Պարզ և բարդ: Պարզ նախադասությունն արտահայտում է մեկ միտք մեկ ստորոգումով, ստորոգումային մեկ միավոր է: Բարդ նախադասությունը բաղկացած է մեկից ավելի ստորոգու¬մային միավորներից՝ միացած հնչերանգային մեկ ավարտվա¬ծությամբ:
բ) Ծանոթություն: Որոշ ածականներ խոսքիմասային փոխանցմամբ գոյական են դարձել կամ իբրև այդպիսին են գործածվում, օր. հարվածային, բանակային, փողոցային, շարքային:
Ծանոթություն 1; Շարադրանքից պարբերությամբ անջատվող և վերնագրի արժեք ունեցող բառերը՝ դիմում, արձանագրություն, հաշվետվություն, ստացական, հայտարարություն և այլն, վերջակետով չեն տրոհվում:
Օրինակ՝
ԴԻՄՈՒՄ
2000թ. փետրվարին դպրոցականների առարկայական հանրապետական օլիմպիադայում մաթեմատիկայից շահել եմ առաջին կարգի դիպլոմ և պարգևատրվել արտասահման մեկնելու տասնօրյա ուղեգրով:
Խնդրում եմ մեկնումս թույլատրել և բացակայությունս համարել հարգելի:
Դիմող՝ (ստորագրություն)   Լ. Կիրակոսյան
                                                                                                                                                            8. VIII 2000թ.
Ծանոթություն 2: Տողասկզբի՝ վերնագրային արժեք ունեցող կապակցություններից, ինչպես նաև վերոբերյալ բառերից հետո վերջակետի փոխարեն երբեմն հանդիպող միջակետով և գծիկով (.-) տրոհումը պետք է համարել ոչ ճիշտ:
Օրինակ՝
ա) Կուլտուրայի հետագա աշխարհականացումն ու ծաղկումը և «քերականական արվեստը» 12-13 դդ.- Հայկական կուլտուրան 12-13 դդ. վերելք էր ապրում: Հայ կուլտուրայի այդ զարգացումը կապված էր հատկապես Կիլիկիայի հայկական պետության հետ, որը...
բ) Ծանոթություն. Ներգործական սեռի բայերից  վ  ածանցով ընդհանրապես կրավորական սեռի բայեր են կազմվում:
3. Ցանկով կամ առանձին մատենագիտական և տեղեկատվական հղումից հետո.օրինակ՝
ա) Օգտագործված գրականություն
Աբեղյան Մ., Հայոց լեզվի տեսություն, Երևան, 1965: Աբրահամյան Ս., Հայոց լեզու (դասագիրք   VII-VIII դասարանների համար), Երևան, 1963:
Ասատրյան Մ., ժամանակակից հայոց լեզվի ձևաբանու¬թյան հարցեր, հ.Ա.Բ.Գ, Երևան, 1970, 1973, 1977:
բ) HB N° 3334
Հանձնված է շարվածքի 4.08.81թ.: ՎՖ 04105: Ստորագրված է տպագրության 20.01.82: Ֆորմատ՝ 84X 1081/32: Թուղթ տպագրական N° 1 : տառատեսակ՝ «Գրքի սովորական»: Տպգրություն՝ բարձր: 24, 57 պայմ.տպ.մամ., 21.4 հրատ, մամ.: Պատվեր՝ 1980: Տպաքանակ՝ 5000: գինը՝ 1ռ.90 կ.:
«Սովետական գրող» հրատարակչություն, Երևան-9, Տերյան 91:
4.Ուսումնական թեմաների կամ հարցերի՝ թվարկմամբ ներկայացվող բառերի ու բառակապակցությունների միջև.
օրինակ՝
ա) Ածական անուն: Ածական անունը որպես խոսքի մաս: Ածականի իմաստային, ձևաբանական, շարահյուսական և բառակազմական առանձնահատկությունները: Որակական և հարաբերական ածականներ: Հարաբերական ածականների փոխանցումը որակականների: (հ.լեզվի բուհական ծրագրից)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 07, 2008, 08:22:40 PM
Անչափ շնորհակալություն, Մասնագետ ջան: 37:) 21:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Ղուկաս Վահան on February 07, 2008, 08:33:49 PM
Մասնագետ, ծույլիկ աշակերտ ունես 11:)  կարծես թե իր դասերը չի սովորում։
Իմիջիայլոց, ես առաջարկում եմ ռուսոֆոններին ռուսական բաժնում սովորեցնել, ռուսերենով։ Վստահ եմ մյուսներն էլ կմիանան։ Գիտեմ, որ կան ոմանք, որ մեր ֆորումում չեն կարողանում գրել զուտ հայերենի իմացության պատճառով։
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 07, 2008, 08:35:45 PM
Ադմին ջան, ինչուց վերցրեցիր, որ դասերս չեմ սովորում? 33:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Ղուկաս Վահան on February 07, 2008, 08:37:47 PM
Որովհետև այս վերջին գրածդ նախադասության մեջ վերջակետը չես դրել 11:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 07, 2008, 08:39:15 PM
Դեհ, Մասնագետը նյութը նոր է տվել, չէի հասցրել սովորել: 11:) 11:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 07, 2008, 08:41:09 PM
Բայց երևում է քեզ եմ ծույլիկ նման: Դու էլ չես դրել: 38:) 38:) 38:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Ղուկաս Վահան on February 07, 2008, 08:42:02 PM
Ես էլ էի ասում, որ չես հասցրել 11:)
Ես հաճախ վերջակետի տեղը սմայլիկներն եմ դնում, դիտավորյալ 31:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 07, 2008, 08:44:20 PM
Ինչու դիտավորյալ? 12:) Ես հլը  այ այս "?" հարցականի պատճառով վերջում չդրեցի վերջակետ:  Բա դու? 11:) 11:) 11:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Ղուկաս Վահան on February 07, 2008, 08:46:41 PM
Լավ, լավ։ Հիմա մասնագետը կգա, կասի՝ երեխանե՛ր, դասը մի խանգարեք 38:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 07, 2008, 08:49:10 PM
Հը: Նա կհարցնի, թե ինչու իր սիրելի աշակերտը` Ադմինը, դիտավորյալ չի դնում սմայլիկներից առաջ վերջակետ? 26:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: MONK on February 07, 2008, 08:50:18 PM
Ըհը, այ սա ուրիշ բան:  39:) Թե չէ ես որ օրվա ուսուցիչն էի  12:)
Մասնագետ, Ձեր գործին հաջողություն  13:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 07, 2008, 08:51:49 PM
 12:) Մոնկ, բա դու ով ես? 12:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: MONK on February 07, 2008, 09:07:11 PM
Quote from: Margota on February 07, 2008, 08:51:49 PM
12:) Մոնկ, բա դու ով ես? 12:)
Այսինքն?  12:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 07, 2008, 09:12:50 PM
Ուսուցիչ չես? 12:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: MONK on February 07, 2008, 09:14:07 PM
Ես ի նկատի ունեի հայոց լեզվի  10:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 07, 2008, 09:16:44 PM
Դե ես ահսկացա, պարզապես սլովո նե վոռոբեյ, ասեցի մի քիչ խոսեցնեմ: 12:) 11:) 37:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: MONK on February 07, 2008, 09:20:52 PM
Ոչինչ, դրա համար դու իսկական ուսուցչից նկատողություն կստանաս դասից շեղվելու համար  11:) 38:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Տ. Տաթև քհն. on February 07, 2008, 09:32:58 PM
Ժողովուրդ, ձեր մոտ հիմա դաս է թե դասամիջոց?
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 07, 2008, 09:35:45 PM
Դասամիջոց: 38:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 07, 2008, 11:16:17 PM
Quote from: Admin on February 07, 2008, 08:33:49 PM
Մասնագետ, ծույլիկ աշակերտ ունես 11:)  կարծես թե իր դասերը չի սովորում։
Իմիջիայլոց, ես առաջարկում եմ ռուսոֆոններին ռուսական բաժնում սովորեցնել, ռուսերենով։ Վստահ եմ մյուսներն էլ կմիանան։ Գիտեմ, որ կան ոմանք, որ մեր ֆորումում չեն կարողանում գրել զուտ հայերենի իմացության պատճառով։


Ներեցեք, ինձ միշտ համոզել են, և ես հստակ արդեն գիտեմ, որ ՉԿԱ ԾՈՒՅԼ ԿԱՄ ՎԱՏ ԱՇԱԿԵՐՏ, ԿԱ ՎԱՏ ՈՒՍՈՒՑԻՉ:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 07, 2008, 11:19:43 PM
Quote from: Margota on February 07, 2008, 08:22:40 PM
Անչափ շնորհակալություն, Մասնագետ ջան: 37:) 21:)

Շնորհակալ եմ ես էլ, միշտ կծառայեմ:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 07, 2008, 11:26:40 PM
Quote from: Admin on February 07, 2008, 08:46:41 PM
Լավ, լավ։ Հիմա մասնագետը կգա, կասի՝ երեխանե՛ր, դասը մի խանգարեք 38:)

Շնորհակալություն:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 08, 2008, 02:02:04 AM
Quote from: Margota on February 07, 2008, 08:39:15 PM
Դեհ, Մասնագետը նյութը նոր է տվել, չէի հասցրել սովորել: 11:) 11:)

Ինչպես է, հասցնո"ւմ ես սովորել, հարմա"ր է:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 08, 2008, 02:09:39 AM
Փորձում եմ: Դուք նյութի վերջում քննություն կվերցնեք?Ստուգեք էլի... 37:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 09, 2008, 07:59:01 PM
Quote from: Margota on February 08, 2008, 02:09:39 AM
Փորձում եմ: Դուք նյութի վերջում քննություն կվերցնեք?Ստուգեք էլի... 37:)

Լավագույն քննությունը մեկը չէ, այլ ողջ կյանքում, իսկ տրված դասերն առանց շեղվելու սովորի'ր, միայն թե  ազնվությա'մբ վարվիր յուրաքանչյուր  թեստային աշխատանքի, միշտ մտածիր նախքան կետադրելը. ներողություն եմ խնդրում, եթե ինչ-որ բան խիստ թվա, սակայն մի' նեղացիր, հարկը պահանջում է, որ ասեմ. ոչ մեկին մի' դիմիր օգնելու, այլ միայն Դու. չեմ կարող ստուգել, բայց ես իմ ուսանողներին ՄԻՇՏ ՎՍՏԱՀՈՒՄ ԵՄ. միայն հետևողական աշխատանքի շնորհիվ է, որ մարդ հասնում է հաջողության:
ԴՈՒ ԿԱՐՈՂ ԵՍ:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 09, 2008, 08:00:48 PM
Չե, ես չեմ նայի: Ինձ շատ է հետաքրքրում իմ իրական վիճակը:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 17, 2008, 02:06:53 AM
Միջակետ

Միջակետը նույնպես դրվում է  դադար ենթադրող նախադասություններից կամ կապակցություններից հետո:
Ի տարբերություն վերջակետի, որը պահանջում էր ավարտուն միտք, հնչերանգի ավարտունություն և իջեցում, միջակետը  պահանջում է մտքի ոչ ավարտուն վիճակ, մեկնաբանություն պահանջող մաս:

Օրինակ` <<Նա շտապ գնաց տուն. երեկոյան կարևոր հանդիպում ուներ>>  նախադասության մեջ  երկրորդ մասը լրացնում է առաջին մասի մտքի ոչ ավարտուն վիճակը: Տեսե'ք, որ այստեղ առկա է պատճառի կամ հետևանքի իրողություն. կարևոր հանդիպում ունենալը  լրացնում է շտապ տուն գնալու մտքին, նրա պատճառն է:

Մեկ ուրիշ օրինակ`

<<Նա մտնելուց առաջ մի պահ վարանեց.  ախր ոչ մի լուր չուներ Կամսարյանին հաղորդելու>>:

Առաջին մասը անավարտ միտքն է, իսկ երկրորդը` դրա ավարտունությունը:
Այստեղ ուշադրություն պետք է  դարձնել մի նրբության վրա: Երբ ասում ենք անավարտ միտք,   մի քիչ պայմանականություն ենք դնում, որովհետև միջակետը բոլորովին չի խանգարում  մտքերի ավարտունությանը: Եթե առանձնացնենք նախադասությունների առաջին մասերը, երկու օրինակներում էլ ավարտուն մտքեր կստանանք` <<Նա շտապ գնաց տուն:>>, <<Նա մտնելուց առաջ մի պահ վարանեց:>> ավարտուն մտքերը: Սակայն հարկ է գիտենալ, որ պատճառը կամ հետևանքը` միջակետից հետո եկող նախադասությունները, ավելի են պարզաբանում  առաջին մասերի մտքերը, ուստի խոշոր հաշով դրանք մտքի  օրգանական շարունակություններն են:

Առաջադրանք

Դիտարկել հետևյալ նախադասությունները, տեսնել, թե դրանցից որոնք են  պատճառահետևանքային կապով միացված, կետադրել:

Վերջում գրել այն նախադասությունների համարները, որոնց միջև այդպիսի հարաբերություններ չկան:

1 Նա արագ գնաց  շտապում էր:
2 Նա տեսավ ամենը հայտնեց ոստիկանություն:
3 Նա բոլոր խնձորները կերավ քաղցած էր:
4 Ստիպում էր  արագ գործել ախր ամեն վայրկյանը թանկ էր իր համար:
5 Նա բարկացավ սկսեց հարվածել սեղանին:

Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 19, 2008, 03:34:50 AM
Չէ,  այսպես չեղավ...
Հապա մի տեսնեմ պարապողների անունները
Անմիջապես թող գրանցվեն նրանք, ովքեր ցանկանում են հայերեն սովորել:

/Գրածս կարդացեք բարկացած ձայնով, քանի որ ես բարկացած ժամանակ եմ այն գրել/
:)

Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Dhani on February 19, 2008, 11:50:13 AM
Հալաջյան Մարո: 38:)

Հ.Գ. Հարգելի ուսուցիչ: Ես տված առաչադրանքները հենց ֆորումի մեջ պետք է կատարեմ?
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on February 19, 2008, 02:21:16 PM
Ես կուզեի ոչ թե սովորել, այլ վերհիշել, կարելի է՞ 41:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 19, 2008, 03:44:15 PM
Quote from: Margota on February 19, 2008, 11:50:13 AM
Հալաջյան Մարո: 38:)

Հ.Գ. Հարգելի ուսուցիչ: Ես տված առաչադրանքները հենց ֆորումի մեջ պետք է կատարեմ?
Այո
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mard on February 19, 2008, 04:37:52 PM
Ես կուզեի միանալ դասերին, չնայած կրթությունս հայկական է:
Կարելի՞ է դասից դուրս հարց տալ. ուղղակի խոսքի կետադրությունը ինչպե՞ս է կատարվում, լավ չեմ հիշում:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 19, 2008, 04:53:17 PM
Quote from: Mard on February 19, 2008, 04:37:52 PM
Ես կուզեի միանալ դասերին, չնայած կրթությունս հայկական է:
Կարելի՞ է դասից դուրս հարց տալ. ուղղակի խոսքի կետադրությունը ինչպե՞ս է կատարվում, լավ չեմ հիշում:

Բոլորին տալիս եմ 42 ժամ` վերջնականապես գրանցվելու համար:
Գրանցումից հետո կսկսենք անհատական պարապմումքները
Ձեր տված հարցը դասից դուրս չեմ համարում, սակայն, ինչպես ասվեց, բոլորին կանդրադառնամ  երկար` 42 ժամ տևող ընդմիջումից հետո:
Շնորհակալություն:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mard on February 19, 2008, 06:47:21 PM
խնդում եմ ինձ`Մարդուն էլ գրանցել ձեր խմբում: :)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 19, 2008, 07:07:14 PM
Quote from: Mard on February 19, 2008, 06:47:21 PM
խնդում եմ ինձ`Մարդուն էլ գրանցել ձեր խմբում: :)

Եվ այսպես, իմ ուսանողներն են`
1. Մարգոտա
2. Մարդ

/լրացրեք սույն ցուցակը/
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on February 19, 2008, 08:25:53 PM
Ես էլ՝ Հասիկն եմ; 34:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: CHERRY on February 20, 2008, 01:52:57 AM
Quote from: Masnaget on February 07, 2008, 11:16:17 PM
Ներեցեք, ինձ միշտ համոզել են, և ես հստակ արդեն գիտեմ, որ ՉԿԱ ԾՈՒՅԼ ԿԱՄ ՎԱՏ ԱՇԱԿԵՐՏ, ԿԱ ՎԱՏ ՈՒՍՈՒՑԻՉ:

Վայ, այս ինչ լավ ուսուցիչ եք դուք: Բայց չմոռանաք և չհրաժարվեք Ձեր խոսքերից:

Quote from: Masnaget on February 19, 2008, 07:07:14 PM
Եվ այսպես, իմ ուսանողներն են`
1. Մարգոտա
2. Մարդ
/լրացրեք սույն ցուցակը/

Չերրի


Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 20, 2008, 11:17:42 AM
Quote from: Masnaget on February 19, 2008, 07:07:14 PM
Quote from: Mard on February 19, 2008, 06:47:21 PM
խնդում եմ ինձ`Մարդուն էլ գրանցել ձեր խմբում: :)

Եվ այսպես, իմ ուսանողներն են`
1. Մարգոտա
2. Մարդ
3. Հասիկ
4. Չերրի
/լրացրեք սույն ցուցակը/
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 20, 2008, 02:36:09 PM
Գրանցվելուն մնաց 24 ժամ: Շտապեք:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: CHERRY on February 21, 2008, 01:44:02 AM
Մասնագետ ջան, բայց այսպես ոնց կլինի 41:), ուսանողների խումբ եք հավաքում, բայց նաև ասում եք, որ շուտով լքելու եք ֆոռումը: Թե հեռանալու եք մնալով... 1:):   
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 21, 2008, 11:41:05 AM
Quote from: CHERRY on February 21, 2008, 01:44:02 AM
Մասնագետ ջան, բայց այսպես ոնց կլինի 41:), ուսանողների խումբ եք հավաքում, բայց նաև ասում եք, որ շուտով լքելու եք ֆոռումը: Թե հեռանալու եք մնալով... 1:):   

Ուսանողներիս հետ կարող եմ նաև էլփոստով  հաղորդակցվել:

Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mard on February 21, 2008, 11:54:40 AM
Quote from: Masnaget on February 21, 2008, 11:41:05 AM
Quote from: CHERRY on February 21, 2008, 01:44:02 AM
Մասնագետ ջան, բայց այսպես ոնց կլինի 41:), ուսանողների խումբ եք հավաքում, բայց նաև ասում եք, որ շուտով լքելու եք ֆոռումը: Թե հեռանալու եք մնալով... 1:):   

Ուսանողներիս հետ կարող եմ նաև էլփոստով  հաղորդակցվել:


8:) 9:) 14:)??????????????
Չեմ հասկանում....
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 22, 2008, 01:06:08 AM
Գրանցվելուն մնաց 12 ժամ: Շտապեք:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on February 22, 2008, 10:07:56 PM
Ողջույն հարգելի Մասնագետ, 12 ժամը վաղուց լրացել է, իսկ Դուք չեք հայտարարաում մեր դասի ժամը երբ է, որ պատրսատված ներկայանանք 22:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 25, 2008, 09:36:54 AM
Շարունակենք միջակետի մասին  դասախոսությունը` դարձյալ խոսքը տալով լեզվաբան Արա Թորոսյանին

Միջակետը դրվում է՝
1. Առանց շաղկապի միացած բարդ համադասական նախադասության այն բաղադրիչ նախադասությունների միջև, որոնք զգալի ինքնուրույնություն ունեն և անջատվում են վերջակետին բնորոշ արտասանական մեծ դադարով.
2. Բազմաբարդ նախադասության բարդ համազորական նախադասությունների միջև (համազորական նախադասությունների գերադաս բաղադրիչ նախադասություններում սովորաբար կրկնվում է միևնույն ստորոգյալը կամ նախադասության այլ անդամերբեճև, մերթ, ահա և այլն).
3. Առանց շաղկապի կամ շաղկապական բառի միացած այնպիսի անհամազոր նախադասությունների միջև, որոնցից մեկը մյուսի բացատրությունը, մեկնաբանությունն է, ե որոնք իրար հետ կապված են պատճառի, հետևանքի, հիմունքի հարաբերությամբ.
4. Բարդ համադասական նախադասության՝ առանց շաղկա պի միացած այնպիսի անհամազռր բաղադրիչների միջև, որոնցից առաջինը ընդհանուր դատողություն արտահայտող նախադասություն է, իսկ երկրորդը հստակեցնում է առաջին նախադասության միտքը կամ տալիս նրա հանգամանալից մեկնաբանությունը
5.   Բարդ համադասական նախադասության՝ ընդհանուր դատողություն արտահայտող բաղադրիչ նախադասությունից
հետո, որին հաջորդում է մասնավորեցում կամ նկարագրություն.

6.   Հավելական կապակցությունից կամ նախադասությունից առաջ.
7.   Չակերտով կամ անջատման գծով սկսվող ուրիշի ուղղակի խոսքին նախորդող հեղինակային խոսքից հետո.
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 25, 2008, 09:44:34 AM
Դարձյալ լսենք  դասախոսություն` Արա Թորոսյանի  գրքից` ավարտելով  միջակետի մասին դասը
8.   Համարակալված կամ չհամարակալված թվարկում ենթադրող նախադասության վերջումօրինակ՝
ա) Պրոֆեսորի դեմքը հենց այդպիսին էր. լայն ճակատ, խոշոր ու խոհուն աչքեր, մինչև կուրծքը իջնող փարթամ մորուք և մազ-մորուքի մեջ կորած անհավատալի փոքր քիթ:
բ) Ըստ խոսքի մասեր կերտելու հատկանիշի՝ ածանցները լինում են հինգ տեսակ.
1. գոյականակերտ, 2. ածականակերտ, 3. թվականակերտ, 4. բայակերտ, 5. մակբայակերտ:

9.   Վերջադաս օրինակներից առաջ, եթե դրանք վերաբերում են որևէ սահմանման, կանոնի (նման դեպքերում բացակայում են թվարկվող օրինակներին նախորդող օրինակ, ինչպես, այս¬պես և այլ բառերը).
օրինակ՝
ա) Շեշտը դրվում է կոչականին նախորդող լրացման վրա. -"Ամենազոր արքա, քո երկրում անվիշտ ու անհոգ մարդ չկա:
բ) Կենսաբանական տերմինաբանության մեջ հատկացուցիչ-հատկացյալ շարահյուսական փոխհարաբերությամբ կազմ¬ված տերմիններից նշենք մի քանիսը.
ծնկահոդ, ուղեղակեղև, լեղապարկ, ճարպաթթու, գլխուղեղ և այլն:

10.   Համարակալված կամ չհամարակալված ծավալուն յուրաքանչյուր՝ բառակապակցությամբ կամ նախադասությամբ արտահայտված թվարկումից հետո.
11 Անվանում, կոչ, հարցադրում արտահայտող բառերից, բառակապակցություններից, ինչպես նաև այն նախադասություն¬ներից հետո, որոնց հաջորդում է կարծիք, մտահանգում, եզրա¬կացություն.
12. Թվարկում նշող թվանշաններից կամ դրանց փոխարեն որպես համարժեք գործածվող տառերից հետո.

13.Վերնագրերում, այն բառերից և բառակապակցու¬թյուններից հետո, որոնց հաջորդում է ենթավերնագիր կամ հա¬վելված, մասնավորում կամ լրացուցիչ միտք.
14. Բառերի կրճատ գրված մասից՝ համառոտագրությունից հետո.
Ծանոթություն 1: Առանց միջակետի են գործածվում մի շարք չափի միավորներ, ինչպես՝ մ (մետր), սմ (սանտիմետր), դմ (դեցիմետր), կմ (կիլոմետր), կգ (կիլոգրամ), ց (ցենտներ), տ(տոննա), լ (լիտր) և այլն:
Սովորաբար չափի միավորների կրճատ ձևերը գործածվում են թվանշանների հետ: Բառերի հետ գործածվելիս, որպես կա¬նոն, չափի միավորները չեն կրճատվում:
Օրինակ՝
ա) Մարզիկը հաղթահարեց 20կմ տարածություն:
բ) Երկու ամանների տարողությունը միասին կազմում է 5լ:
Բայց՝
ա) Մարզիկը հաղթահարեց քսան կիլոմետր տարածություն:
բ) Երկու ամանների տարողությունը միասին կազմում է հինգ լիտր:
Ծանոթություն 2: Ներքին ձայնավորների հաշվին կրճատ¬վող որոշ հապավումներից հետո միջակետ չի դրվում, իսկ որոշ դեպքերում հապավվող բառի առաջին և վերջին տառերի միջև դրվում է միության գիծ:
Օրինակ՝
պրն (պարոն), մլն (միլիոն), մլրդ (միլիարդ):
Այլև՝
պ - ն (պարոն), դ -ր (դոկտոր):

Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 26, 2008, 11:53:24 AM
Quote from: Hasik on February 22, 2008, 10:07:56 PM
Ողջույն հարգելի Մասնագետ, 12 ժամը վաղուց լրացել է, իսկ Դուք չեք հայտարարաում մեր դասի ժամը երբ է, որ պատրսատված ներկայանանք 22:)

Խնդրում եմ ասացեք, թե յուրաքանչյուրդ հայերենի ինչ բաժին է նախընտրում

Ում հետ ինչից սկսենք:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: CHERRY on February 26, 2008, 09:57:07 PM
Մասնագետ, ես դեռ կետադրական նշաններն եմ սովորում  32:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: CHERRY on February 26, 2008, 11:07:18 PM
Quote from: CHERRY on February 26, 2008, 09:57:07 PM
Մասնագետ, ես դեռ կետադրական նշաններն եմ սովորում  32:)

Ըստ կարգի` նախ սովորում են  տրոհության նշանները
Տրոհության նշաններն են վերջակետը ( : ), միջակետը (.), ստորակետը (,), բութը (՝), փակագծերը [()]:


Միգուցե, շարունակեք տրոհության նշանները  6:):
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: CHERRY on February 26, 2008, 11:48:38 PM
Quote from: Masnaget on February 17, 2008, 02:06:53 AM
Առաջադրանք

Դիտարկել հետևյալ նախադասությունները, տեսնել, թե դրանցից որոնք են  պատճառահետևանքային կապով միացված, կետադրել:

Վերջում գրել այն նախադասությունների համարները, որոնց միջև այդպիսի հարաբերություններ չկան:

1 Նա արագ գնաց  շտապում էր:
2 Նա տեսավ ամենը հայտնեց ոստիկանություն:
3 Նա բոլոր խնձորները կերավ քաղցած էր:
4 Ստիպում էր  արագ գործել ախր ամեն վայրկյանը թանկ էր իր համար:
5 Նա բարկացավ սկսեց հարվածել սեղանին:

1 Նա արագ գնաց.  շտապում էր:
2 Նա տեսավ ամենը. հայտնեց ոստիկանություն:
3 Նա բոլոր խնձորները կերավ. քաղցած էր:
4 Ստիպում էր  արագ գործել. ախր ամեն վայրկյանը թանկ էր իր համար:

Վերջում գրել այն նախադասությունների համարները, որոնց միջև այդպիսի հարաբերություններ չկան:
5




Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: CHERRY on February 27, 2008, 12:12:49 AM
Quote from: Masnaget on February 25, 2008, 09:44:34 AM
Դարձյալ լսենք  դասախոսություն` Արա Թորոսյանի  գրքից` ավարտելով  միջակետի մասին դասը
8.   Համարակալված կամ չհամարակալված թվարկում ենթադրող նախադասության վերջումօրինակ՝
ա) Պրոֆեսորի դեմքը հենց այդպիսին էր. լայն ճակատ, խոշոր ու խոհուն աչքեր, մինչև կուրծքը իջնող փարթամ մորուք և մազ-մորուքի մեջ կորած անհավատալի փոքր քիթ:

Իսկ սխալ կլինի, եթե այստեղ միջակետի փոխարեն բութ դրվի:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 27, 2008, 04:46:35 PM
Quote from: CHERRY on February 26, 2008, 11:48:38 PM
Quote from: Masnaget on February 17, 2008, 02:06:53 AM
Առաջադրանք

Դիտարկել հետևյալ նախադասությունները, տեսնել, թե դրանցից որոնք են  պատճառահետևանքային կապով միացված, կետադրել:

Վերջում գրել այն նախադասությունների համարները, որոնց միջև այդպիսի հարաբերություններ չկան:

1 Նա արագ գնաց  շտապում էր:
2 Նա տեսավ ամենը հայտնեց ոստիկանություն:
3 Նա բոլոր խնձորները կերավ քաղցած էր:
4 Ստիպում էր  արագ գործել ախր ամեն վայրկյանը թանկ էր իր համար:
5 Նա բարկացավ սկսեց հարվածել սեղանին:

1 Նա արագ գնաց.  շտապում էր:
2 Նա տեսավ ամենը. հայտնեց ոստիկանություն:
3 Նա բոլոր խնձորները կերավ. քաղցած էր:
4 Ստիպում էր  արագ գործել. ախր ամեն վայրկյանը թանկ էր իր համար:

Վերջում գրել այն նախադասությունների համարները, որոնց միջև այդպիսի հարաբերություններ չկան:
5






Ուշադիր. այստեղ  թերություն եմ նկատել, բայց չեմ ուղղում  /<<5>>-ը ճիշտ է, բայց մեկն էլ կա/:

Կարող ես այս հուշումից  օգտվել. մտովի վերականգնում ես <<որովհետև>> բառը, տեսնում`  ստացվո"ւմ է, թե` ոչ: Եթե ոչ, ապա ստորակետ ենք դնում:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 27, 2008, 04:50:00 PM
Quote from: CHERRY on February 26, 2008, 11:07:18 PM
Quote from: CHERRY on February 26, 2008, 09:57:07 PM
Մասնագետ, ես դեռ կետադրական նշաններն եմ սովորում  32:)

Ըստ կարգի` նախ սովորում են  տրոհության նշանները
Տրոհության նշաններն են վերջակետը ( : ), միջակետը (.), ստորակետը (,), բութը (՝), փակագծերը [()]:


Միգուցե, շարունակեք տրոհության նշանները  6:):


Այո, իհարկե, բայց  որոշ ժամանակ տալիս եմ, որ բոլորն էլ հասցնեն նայել և առաջադրանքները իրենց  համար կատարել:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 27, 2008, 04:59:36 PM
Quote from: CHERRY on February 27, 2008, 12:12:49 AM
Quote from: Masnaget on February 25, 2008, 09:44:34 AM
Դարձյալ լսենք  դասախոսություն` Արա Թորոսյանի  գրքից` ավարտելով  միջակետի մասին դասը
8.   Համարակալված կամ չհամարակալված թվարկում ենթադրող նախադասության վերջումօրինակ՝
ա) Պրոֆեսորի դեմքը հենց այդպիսին էր. լայն ճակատ, խոշոր ու խոհուն աչքեր, մինչև կուրծքը իջնող փարթամ մորուք և մազ-մորուքի մեջ կորած անհավատալի փոքր քիթ:

Իսկ սխալ կլինի, եթե այստեղ միջակետի փոխարեն բութ դրվի:
Որոշ մասնագետներ այսպիսի դեպքերում հանձնարարելի են համարում նաև բութը, սակայն ես հակված եմ հակառակ  կողմի տեսակետին. այստեղ մի նրբություն կա. ՁԱՅՆԻ ՀՆՉԵՐԱՆԳԸ ԻՋՆՈՒՄ Է, ԴԱԴԱՐ ԿԱ, իսկ  բութը  պահանջում է հնչերանգի բարձրացում, սրում:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 27, 2008, 05:23:10 PM
ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ ԴԱՐՁՐԵՔ ԱՅՍ  ՏԵՔՍՏԻ ԿԵՏԱԴՐՈՒԹՅԱՆԸ, ՊԱՏՃԱՌԱԲԱՆԵՔ ԻՆՔՆԵՐԴ ՁԵԶ ՀԱՄԱՐ, ԹԵ ՄԻՋԱԿԵՏԵՐԸ ՈՐ ԿԱՆՈՆԻ ՀԱՄԱՁԱՅՆ ԵՆ ԴՐՎԵԼ:

ԾԻԾԱՂԵԼՈՒ ՄԱՍԻՆ

Ժամանակագրության մատյանները պատմում են մի թագավորի մասին, որ երբեք չէր ծիծաղում կամ հազվադեպ էր ծիծաղում: Իշխաններն ու նախարարներն աղաչեցին թագավորի եղբորը, որ իրենց տեղեկացնի արքայի տրտմության պատճառը, թե ինչո"ւ է երբեք կամ հազվադեպ ծիծաղում, այլ միշտ տխուր-տրտում է օրն անցկացնում: Եղբոր հարցին թագավորը պատասխանում է.
-Մի ուրիշ օր կհայտնեմ քեզ:
Այնժամ թագավորը հրամայեց խորունկ փոս փորել և այն մինչև կեսը կայծկլտացող կրակով լցնել : Հետո պատվիրեց փոսի վրա հին ու փտած աթոռ դնել և աթոռի վերևում բարակ թելից երկսայրի սուր կախել, իսկ նրա մոտ հրամայեց սեղան դնել` պատրաստված ամեն տեսակ կերակուրներով ու խորտիկներով և անուշահամ գինիով: Իր եղբորը նստեցրեց այդ աթոռի վրա և սուսերամերկ չորս մարդիկ էլ նրա շուրջը կանգնեցրեց, մեկին` թիկունքից, երկրորդին` առջևից, երրորդին` աջից, չորրորդին էլ` ձախից, ովքեր իրենց սուսերները նրան մոտեցրեցին: Եվ հրամայեց նրա առջև նվագել բոլոր քնարներն ու նվագարանները: Եվ այդ ամենից հետո թագավորը եղբորն ասաց.
-Ուրա'խ լեր և զվարճացի'ր, կե'ր, խմի'ր, և թող քո սիրտն ուրախանա:
-Ինչպե"ս կարող եմ ուրախանալ կամ ծիծաղել,- պատասխանեց եղբայրը,- երբ ամեն կողմից մեծ անձկության մեջ եմ: Թե վար նայեմ, կրակ կտեսնեմ, թե կամենամ սեղանին մոտենալ, փտած աթոռս կջարդվի, և կրակի մեջ կընկնեմ, թե վեր նայեմ, մերկ սուր կտեսնեմ` բարակ թելից կախված, թե նայեմ առաջ կամ ետ, աջ կամ ձախ, ամեն կողմից պաշարված եմ մերկ սուսերներով: Եվ այսպես, որովհետև այսպիսի նեղությունների մեջ եմ ընկել, չեմ կարող ո'չ ուտել, ո'չ խմել, ո'չ էլ ուրախանալ:
Այնժամ թագավորն իր եղբորն ասաց.
-Ինչպիսի վիճակում որ դու ես այժմ, նույնպիսին էլ ես եմ ամեն ժամ, քանզի երբ վեր եմ նայում, այնտեղ իմ դատավորին եմ տեսնում, որ ինձ դատելու է, և նրան հաշիվ եմ տալու իմ բոլոր մտքերի, խոսքերի ու գործերի համար: Եթե վար եմ նայում, մտածում եմ դժոխքի կրակի և դատապարտյալների տանջանքների մասին, որոնց հետ և դատապարտվելու եմ հավիտյան, եթե մի մահացու մեղքով իսկ այս աշխարհից ելնեմ: Երբ ետ եմ նայում, տեսնում եմ մեղքերս, որ ընդդեմ Աստծո գործեցի և ժամանակն իզուր անցկացրեցի: Երբ առաջ եմ նայում, մտածում եմ մահվանս մասին, որին ամեն օր մոտենում եմ, և չգիտեմ իմ մահվան ժամն ու տեղը: Երբ ձախ եմ նայում, դևերին եմ տեսնում, որոնք գիշեր-ցերեկ իմ անձն են փնտրում և իմ փրկությանը հակառակ են: Երբ աջ եմ նայում, տեսնում եմ Աստծո հրեշտակներին, որոնք միշտ բարի խորհուրդներ էին տալիս և ինձ չար ճանապարհից դարձնում էին, որոնք, ավա˜ղ, բավականաչափ չկատարեցի և նրանց բարի խրատներին չհետևեցի: Եվ երբ խորհում եմ, որ այս ամենն ինձ վրա և իմ շուրջն է, ինչպե"ս կարող եմ ուրախանալ այս աշխարհում, կամ սիրտս ինչո"վ կարող է զվարճանալ:   

                                                                                                         <<Հայելի Վարուց>> ժաղովածուից
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: CHERRY on February 28, 2008, 12:55:14 AM
Quote from: Masnaget on February 27, 2008, 04:46:35 PM
Ուշադիր. այստեղ  թերություն եմ նկատել, բայց չեմ ուղղում  /<<5>>-ը ճիշտ է, բայց մեկն էլ կա/:
Կարող ես այս հուշումից  օգտվել. մտովի վերականգնում ես <<որովհետև>> բառը, տեսնում`  ստացվո"ւմ է, թե` ոչ: Եթե ոչ, ապա ստորակետ ենք դնում:

2 Նա տեսավ ամենը,  հայտնեց ոստիկանություն:

Մանագետ, այս մեկն էր ???:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: CHERRY on February 28, 2008, 01:02:41 AM
Quote from: Masnaget on February 27, 2008, 05:23:10 PM
ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ ԴԱՐՁՐԵՔ ԱՅՍ  ՏԵՔՍՏԻ ԿԵՏԱԴՐՈՒԹՅԱՆԸ, ՊԱՏՃԱՌԱԲԱՆԵՔ ԻՆՔՆԵՐԴ ՁԵԶ ՀԱՄԱՐ, ԹԵ ՄԻՋԱԿԵՏԵՐԸ ՈՐ ԿԱՆՈՆԻ ՀԱՄԱՁԱՅՆ ԵՆ ԴՐՎԵԼ:

Մասնագետ, այսօր կարդացի Տեքստը և ավելի շատ կենտրոնացա բովակդակության վրա 16:) 16:) 16:),
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 28, 2008, 09:46:17 AM
Quote from: CHERRY on February 28, 2008, 12:55:14 AM
Quote from: Masnaget on February 27, 2008, 04:46:35 PM
Ուշադիր. այստեղ  թերություն եմ նկատել, բայց չեմ ուղղում  /<<5>>-ը ճիշտ է, բայց մեկն էլ կա/:
Կարող ես այս հուշումից  օգտվել. մտովի վերականգնում ես <<որովհետև>> բառը, տեսնում`  ստացվո"ւմ է, թե` ոչ: Եթե ոչ, ապա ստորակետ ենք դնում:

2 Նա տեսավ ամենը,  հայտնեց ոստիկանություն:

Մանագետ, այս մեկն էր ???:

Շատ ճիշտ է, ապրես:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on February 28, 2008, 09:48:27 AM
Quote from: CHERRY on February 28, 2008, 01:02:41 AM
Quote from: Masnaget on February 27, 2008, 05:23:10 PM
ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ ԴԱՐՁՐԵՔ ԱՅՍ  ՏԵՔՍՏԻ ԿԵՏԱԴՐՈՒԹՅԱՆԸ, ՊԱՏՃԱՌԱԲԱՆԵՔ ԻՆՔՆԵՐԴ ՁԵԶ ՀԱՄԱՐ, ԹԵ ՄԻՋԱԿԵՏԵՐԸ ՈՐ ԿԱՆՈՆԻ ՀԱՄԱՁԱՅՆ ԵՆ ԴՐՎԵԼ:

Մասնագետ, այսօր կարդացի Տեքստը և ավելի շատ կենտրոնացա բովակդակության վրա 16:) 16:) 16:),


Որպես գաղտնիք` ասեմ, որ այս տեքստը 99 տոկոսով բովանդակության համար էի դրել, 1 տոկոսով` կետադրության:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on March 04, 2008, 10:27:43 AM
Ստորակետ
Ստորակետը  հաջորդ կետադրական նշանն է, որ մենք պետք է ուսումնասիրենք:
Ստորակետը դրվում է նախադասության կամ կապակցության  համազոր անդամները տրոհելու, միմյանցից առանձնացնելու համար: Այն նաև դրվում է ինչ-որ շարահյուսական կառույց փակելու համար /դերբայական դարձված, հետադաս որոշիչ և այլն:
Ուրեմն` ստորակետի համար հիշենք այս երկու կարևոր գործառույթները`
ա. տրոհող,
բ. կառույցներ փակող:

Ավելացնեմ, որ ստորակետը պահանջում է հնչերանգի սրում, բարձրացում: Հետևաբար, կարող ենք փաստել, որ ստորակետը և միջակետը չեն կարող  կամ դժվարությամբ կարող են շփոթվել:

Առաջադրանք
Դրեցեք հետևյալ տեքստում պակասող ստորակետերը /հետևեցեք հնչերանգին/:

Կարող ենք ասել որ ոչ բոլորը կարող են  իրենց  գրավոր կամ բանավոր խոսքը համեմել պատկերներով կամ հուզաարտահայտչական միջոցներով. օրինակ` բանաստեղծն ու գրողը ավելի շատ կարող են օգտագործել պատկերավորության միջոցները և ավելի մեծ հնարավորություն ունեն քան ասենք լրագրողն ու հրապարակախոսը:
Դեռ անտիկ ժամանակներում փիլիսոփաներն ու հռետորները խոսելով խոսքի արժանիքների մասին մեծ կարևորություն են տվել պատկերավորության միջոցների օգտագործմանը խոսքի մեջ: Եվ այն կարևոր են համարել խոսքը ճիշտ ու դիպուկ հասցնելու համար քանի որ այդպես ավելի գեղեցիկ և մատչելի է դառնում ունկնդրի համար:



Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mard on March 04, 2008, 04:18:27 PM
Quote from: Masnaget on March 04, 2008, 10:27:43 AM
Ստորակետ

Առաջադրանք
Դրեցեք հետևյալ տեքստում պակասող ստորակետերը /հետևեցեք հնչերանգին/:




Կարող ենք ասել, որ ոչ բոլորը կարող են  իրենց  գրավոր կամ բանավոր խոսքը համեմել պատկերներով կամ հուզաարտահայտչական միջոցներով. օրինակ` բանաստեղծն ու գրողը ավելի շատ կարող են օգտագործել պատկերավորության միջոցները և ավելի մեծ հնարավորություն ունեն, քան, ասենք լրագրողն ու հրապարակախոսը:
Դեռ անտիկ ժամանակներում փիլիսոփաներն ու հռետորները խոսելով խոսքի արժանիքների մասին, մեծ կարևորություն են տվել պատկերավորության միջոցների օգտագործմանը խոսքի մեջ: Եվ այն կարևոր են համարել խոսքը ճիշտ ու դիպուկ հասցնելու համար, քանի որ այդպես ավելի գեղեցիկ և մատչելի է դառնում ունկնդրի համար:



Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on March 04, 2008, 04:32:04 PM
Quote from: Mard on March 04, 2008, 04:18:27 PM
Quote from: Masnaget on March 04, 2008, 10:27:43 AM
Ստորակետ

Առաջադրանք
Դրեցեք հետևյալ տեքստում պակասող ստորակետերը /հետևեցեք հնչերանգին/:




Կարող ենք ասել, որ ոչ բոլորը կարող են  իրենց  գրավոր կամ բանավոր խոսքը համեմել պատկերներով կամ հուզաարտահայտչական միջոցներով. օրինակ` բանաստեղծն ու գրողը ավելի շատ կարող են օգտագործել պատկերավորության միջոցները և ավելի մեծ հնարավորություն ունեն, քան, ասենք լրագրողն ու հրապարակախոսը:
Դեռ անտիկ ժամանակներում փիլիսոփաներն ու հռետորները խոսելով խոսքի արժանիքների մասին, մեծ կարևորություն են տվել պատկերավորության միջոցների օգտագործմանը խոսքի մեջ: Եվ այն կարևոր են համարել խոսքը ճիշտ ու դիպուկ հասցնելու համար, քանի որ այդպես ավելի գեղեցիկ և մատչելի է դառնում ունկնդրի համար:





Երրորդ տողում մի ստորակետ էլ կա...
Չորրորդում` նույնպես...

/բարձրաձայն կարդացե'ք, նո'ր կետադրեք/
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mard on March 10, 2008, 08:07:52 PM

[/quote]

Երրորդ տողում մի ստորակետ էլ կա...
Չորրորդում` նույնպես...

/բարձրաձայն կարդացե'ք, նո'ր կետադրեք/
[/quote]



Կարող ենք ասել, որ ոչ բոլորը կարող են  իրենց  գրավոր կամ բանավոր խոսքը համեմել պատկերներով կամ հուզաարտահայտչական միջոցներով. օրինակ` բանաստեղծն ու գրողը ավելի շատ կարող են օգտագործել պատկերավորության միջոցները և ավելի մեծ հնարավորություն ունեն, քան, ասենք լրագրողն ու հրապարակախոսը:
Դեռ անտիկ ժամանակներում, փիլիսոփաներն ու հռետորները խոսելով խոսքի արժանիքների մասին, մեծ կարևորություն են տվել պատկերավորության միջոցների օգտագործմանը խոսքի մեջ: Եվ այն կարևոր են համարել,  խոսքը ճիշտ ու դիպուկ հասցնելու համար, քանի որ այդպես ավելի գեղեցիկ և մատչելի է դառնում ունկնդրի համար:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on March 14, 2008, 04:09:02 PM
Դարձյալ դիմենք լեզվաբան Արա Թորոսյանի օգնությանը

Ստորակետը դրվում է՝
1. Անշաղկապ բարդ համադասական նախադասության բաղադրիչ նախադասությունների միջև.
օրինակ՝
ա) Նրա դեմքի գծերը կանոնավոր էին ու նուրբ, աչքերն ունեին ինչ-որ մելամաղձիկ արտահայտություն: (Շիրվանզադե)
Ծանոթություն: Անշաղկապ բարդ համադասական նախադասության բաղադրիչ նախադասությունները միմյանցից կարող են տրոհվել նաև միջակետով (տե՛ս միջակետի գործածության 1-ին կանոնը):
2. Համադասական բայց, սակայն, իսկ, այլ, մինչդեռ, այնինչ, ապա, նաև, այլև, բայց և այնպես, և սակայն, այլ ոչ թե և այլ շաղկապներով կապակցված բարդ համադասական նախադասության բաղադրիչ նախադասությունների միջև.
օրինակ՝
ա) Վասակյանք նրան շտապեցնում էին, իսկ Վարդանը և չեզոքները կաշկանդում էին գործի անցնել: (Դ. Դեմիրճյան)
Ծանոթություն:
Եվ, ու, կամ, ինչպես նաև՝  և կամ, և սակայն, և ոչ թե շաղկապներով կապակցված և ընդհանուր ենթակա ունեցող համադաս նախադասությունները միմյանցից ստորակետով չեն տրոհվում:
Օրինակ՝
ա) Արևը արդեն բավական ճանապարհ է   կտրել և   գնում է դեպի այն սառը ամպը: (Ա.Բակունց)
3. Եվ, ու, կամ շաղկապներով կապակցված և տարբեր ենթականեր ունեցող բարդ համադասական նախադասության բաղադրիչ նախադասությունների միջև.
օրինակ՝
ա) Նրա հոգին սառույց-սառնամանիք է, և արևը չի հալում նրան: (Ավ. Իսահակյան)
բ) Ծաղկանոցով անցավ աղջիկն առավոտյան, Ու ծաղիկներն ամեն ելան քնից... (Գ. Աարյան)
4. Նախադասության համազոր, համադաս անդամների միջև, երբ դրանք կապակցված չեն և, ու, կամ շաղկապներով (որպես համադաս անդամներ՝ հանդես են գալիս ենթակաները, ստորոգյալները, գոյականական և բայական անդամի լրացումները, այդ թվում նաև բազմակի դերբայական դարձվածները).
օրինակ՝
ա) Նրա հետևից գալիս էին խոջաները, հարյուրապետները, հոգևոր դասը: (Ս. Խանզադյան)
բ) ...Մեր հին սազի ողբանվագ, լացակումած լարն եմ սիրում: (Ե. Չարենց)
Ծանոթություն 1
Ի տարբերություն բազմակի համազոր ո-րոշիչների՝ հանդիպում են այնպիսի որոշիչներ, որոնք տարբեր կողմերից բնութագրում են որոշյալը: Այդպիսի որոշիչները կոչվում են անհամասեռ որոշիչներ: Արանք սովորաբար իրարից ստորակետով չեն տրոհվում: Անհամասեռ որոշիչները կարող են արտահայտվել՝
ա) որակական և հարաբերական ածականներով.
օրինակ՝
Պրպտեցի  շքապահարանի  գզրոցներում,  կարի  մեքենայի մեջ և հանկարծ հիշեցի նախշուն երկփեղկանի  սնդուկը: (Ըստ մամուլի)
բ) հարաբերական և որակական ածականներով.
օրինակ՝
Ահա փոքր-ինչ հեռու երևում են մարդկային սարսռազդեցիկ ուրվականներ, կարծես քարացած հսկաների արձաններ լինեն:
(Րաֆֆի)
գ) երկու որակական ածականներով.
օրինակ՝
Ազատ գետի փրփրուն արծաթազօծ   ալիքները տեղ-տեղ փայլփլում էին: (Մուրացան)
դ) երկու հարաբերական ածականներով.
օրինակ՝
Որձաքարի ստվերում մուշ-մուշ նիրհում էր իննսունիննամյա զառամյալ մի ծերունի... (Ա.Բակունց)
Ածականով արտահայտված անհամասեռ որոշիչները իրարից չտրոհելը, սակայն, խիստ պայմանական է: Դրանում որոշակի դեր են կատարում թե' կառույցի ընկալումը և թե' հատուկ շեշտադրումն ու անհատական-հոգեբանական գործոնները: Այդպիսի որոշիչները միմյանցից կարող են տրոհվել նաև ստորակետով և արտահայտվել՝
ա) երկու որակական ածականներով.
օրինակ՝
Թավուտ անտառի թանձր, հուռթի կանաչի միջից ուրվագծվում   էին   չոր   ծառեր: (Ա.Բակունց)
բ) Հարաբերական և որակական ածականներով.
օրինակ՝
Հանկարծ հարևան սենյակից նախ ինչ-որ հուզված քչփչոցի կցկտուր ձայներ լսվեցին, հետո կանացի մի ջղային, աղեխարշ ծղրտոց: (Նար-Դոս)
Ծանոթություն 2:
Բառարանագիտական աշխատություններում բառահոդվածին հաջորդող բացատրության մեջ ներքին բազմակի տրոհումներն արտահայտվում են բութով:
Օրինակ՝
ա) ԱՄԲԱՐՏԱՎԱՆՈՒԹՅՈՒՆ գ.1.Ամբարտավան լինելը: 2.Ամբարտավանի արարք՝ վերաբերմունք՝ վարքագիծ:
բ) ԱՊԱՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, գ. Ապաքաղաքական բնույթ էություն՝ վարքագիծ:
5. Ստորադասական շաղկապներով և հարաբերական դերանուններով կապակցված գերադաս և ստորադաս նախադասությունների միջև.
օրինակ՝
ա) Եթե ուզում եք հարազատ հայրենիք, պետք է այն ստեղծել մեր սեւիական ձեռքերով: (Ն. Զարյան)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on March 14, 2008, 04:16:50 PM
Quote from: Masnaget on March 04, 2008, 04:32:04 PM
Quote from: Mard on March 04, 2008, 04:18:27 PM
Quote from: Masnaget on March 04, 2008, 10:27:43 AM
Ստորակետ

Առաջադրանք
Դրեցեք հետևյալ տեքստում պակասող ստորակետերը /հետևեցեք հնչերանգին/:




Կարող ենք ասել, որ ոչ բոլորը կարող են  իրենց  գրավոր կամ բանավոր խոսքը համեմել պատկերներով կամ հուզաարտահայտչական միջոցներով. օրինակ` բանաստեղծն ու գրողը ավելի շատ կարող են օգտագործել պատկերավորության միջոցները և ավելի մեծ հնարավորություն ունեն, քան, ասենք լրագրողն ու հրապարակախոսը:
Դեռ անտիկ ժամանակներում փիլիսոփաներն ու հռետորները խոսելով խոսքի արժանիքների մասին, մեծ կարևորություն են տվել պատկերավորության միջոցների օգտագործմանը խոսքի մեջ: Եվ այն կարևոր են համարել խոսքը ճիշտ ու դիպուկ հասցնելու համար, քանի որ այդպես ավելի գեղեցիկ և մատչելի է դառնում ունկնդրի համար:





Երրորդ տողում մի ստորակետ էլ կա...
Չորրորդում` նույնպես...

/բարձրաձայն կարդացե'ք, նո'ր կետադրեք/

3-րդ տողի ստորակետը`  <<....քան, ասենք, լրագրողն ու հրապարակախոսը>> Միջանկյալ բառի համար
4-րդ տողի ստորակետը` << ....հռետորները, խոսելով խոսքի արժանիքների մասին,.... >> Միջադաս ԴԴ-ի համար
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on March 15, 2008, 04:30:42 PM
....Ստորակետը  դրվում է...

6. Միջարկումների և նախադասության հիմնական մասի միջև.
7. Կոչականի և նախադասության հիմնական մասի միջև.
8.Կրկնադիր և՛...և՛, թե՛...թե՛,  և այլ  շաղկապներով   և   կրկնադիր  շաղկապական բառերով՝    մեկ...մեկ,    մերթ...մերթ,    կապակցված   բառերի, նախադասությունների միջև.
9. Միջադաս տրոհված դերբայական դարձվածից առաջ և հետո.
10. Ի, ըստ, հանդերձ, համաձայն, հակառակ, համապատասխան, համեմատ, փոխանակ, փոխարեն, շնորհիվ, ի հեճուկս, չնայելով, չնայած և այլ կապերով ձևավորված հիմունքի և զիջման միջադաս պարագաներից առաջ և հետո.
11. Բուն, մասնական և մասնավորող (պարագայական) բացահայտիչներից հետո՝ հաջորդող անդամից անջատելու համար,ինչպես նաև բացահայտչին նախորդող մեկնական <<այն է>>, <<այսինքն>> բառերից առաջ:
12. Տրոհված հետադաս որոշչից հետո.
13.   Մատենագիտական աղբյուրի հաջորդական տվյալների միջև.
14.   Հետադաս դերբայական դարձվածից հետո, երբ նրան հաջորդում է շաղկապով կամ առանց շաղկապի (հարաբերականի) միավորված նախադասություն.
15.Համեմատության ինչպես, ասես, ոնց որ, որպես և այլ կապերով ձևավորված բայական լրացումների և նախադասության այլ անդամների միջև.
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on March 16, 2008, 04:48:29 PM
Ես համաձայն չեմ, որ «համաձայն» բառից հետո պետք է ստորակետ դրվի, օրինակ՝ այս դեպքում ի՞նչ կետադրական նշան պետք է դրվի, ՀՀ քաղաքացիական օրենսգրքի 187 հոդվածի համաձայն եթե անձը տաս տարվա ընթացքում բացահայտ, անընդմեջ եվ բարեխիղճ ձեվով տիրապետել է անշարժ գույքը, ապա կարող է ճանաչվել դրա սեփականատեր:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on March 16, 2008, 05:15:19 PM
Quote from: Hasik on March 16, 2008, 04:48:29 PM
Ես համաձայն չեմ, որ «համաձայն» բառից հետո պետք է ստորակետ դրվի, օրինակ՝ այս դեպքում ի՞նչ կետադրական նշան պետք է դրվի, ՀՀ քաղաքացիական օրենսգրքի 187 հոդվածի համաձայն եթե անձը տաս տարվա ընթացքում բացահայտ, անընդմեջ եվ բարեխիղճ ձեվով տիրապետել է անշարժ գույքը, ապա կարող է ճանաչվել դրա սեփականատեր:
Խոսքը ՄԻՋԱԴԱՍ կառույցների մասին է /եթե <<համաձայն>>-ով կապակցությունը միջադաս է/: Տվյալ դեպքում` կդրվի բութ, քանի որ այստեղ <<համաձայն>> բառով միջադաս կառույց չկա:

ՀՀ քաղաքացիական օրենսգրքի 187 հոդվածի համաձայն` եթե անձը տաս տարվա ընթացքում բացահայտ, անընդմեջ եվ բարեխիղճ ձեվով տիրապետել է անշարժ գույքը, ապա կարող է ճանաչվել դրա սեփականատեր:

Մենք դեռ բութի կետադրությունը չենք անցել....
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on March 16, 2008, 05:18:01 PM
Quote from: Hasik on March 16, 2008, 04:48:29 PM
Ես համաձայն չեմ, որ «համաձայն» բառից հետո պետք է ստորակետ դրվի, օրինակ՝ այս դեպքում ի՞նչ կետադրական նշան պետք է դրվի, ՀՀ քաղաքացիական օրենսգրքի 187 հոդվածի համաձայն եթե անձը տաս տարվա ընթացքում բացահայտ, անընդմեջ եվ բարեխիղճ ձեվով տիրապետել է անշարժ գույքը, ապա կարող է ճանաչվել դրա սեփականատեր:

Ոչ ոք չի ասում, թե <<համաձայն>> բառից անմիջապես հետո դրվում է ստորակետ (չնայած հարցը  հասկացա, սակայն այն սխալ էր ձևակերպված...):
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on March 16, 2008, 08:19:23 PM
Շնորհակալություն     պատասխանի համար, ես մի քիշ շտապեցի:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on March 18, 2008, 12:07:26 PM
Նախ կարդացեք այս հեքիաթը, ապա նրա կարմիր պարբերությունները կետադրեք: Ուշադրություն դարձրեք մնացյալ մասերի կետադրությանը, ստորակետին:  Կարմիր պարբերությունների ստորակետերը վերաբերում են  2-րդ, 3-րդ, 5-րդ կանոններին: Մի' մոռացեք <<որ>> ստորադասական շաղկապով  ՄԻՋԱԴԱՍ կառույցները փակել ստորակետով:

                                                     ՍՈՒՐԲԾՆՆԴՅԱՆ ՀԵՔԻԱԹ

   Ինչպես մի հայտնի հին ավանդազրույց է պատմում, մի ժամանակ Լիբանանի հիասքանչ անտառներում երեք մայրիներ ծնվեցին: Մայրիները, ինչպես բոլորին հայտնի է, աճում են շատ-շատ դանդաղ, այնպես որ մեր երեք ծառերը ամբողջ դարեր անցկացրին կյանքի և մահվան, բնության և մարդկության շուրջ մտորումներում:
   Նրանք տեսել էին, թե ինչպես Լիբանանի հողին ոտք դրեցին Սողոմոն թագավորի պատգամաբերները և ինչպես հետո, ասորեստանցիների դեմ ճակատամարտերում, արյամբ ողողվեց այդ հողը: Նրանք երես առ երես տեսել էին ոխերիմ թշնամիներ  Հեզաբելին և Եղիա մարգարեին: Նրանց ժամանակ էր հորինվել այբուբենը. նրանք զմայլվում էին` տեսնելով, թե ինչպես էին իրենց կողքով անցնում գունագեղ կտորեղենով բարձած քարավանները:
   Եվ գեղեցիկ մի օր մայրիները որոշեցին խոսել ապագայի մասին:
   - Այն ամենից հետո, ինչ ինձ վիճակվեց տեսնել, - ասաց առաջինը, և կուզեի գահ դառնալ, որի վրա բազմեր աշխարհի ամենահզոր թագավորը:
   - Իսկ ես կուզեի այնպիսի բանի մի մասը դառնալ, որը հավերժ Չարը Բարու վերափոխեր,- ասաց երկրորդը:
   - Իսկ ինչ մնում է ինձ, - ասաց երրորդը, ապա կուզեի, որ մարդիկ` ինձ նայելով` ամեն անգամ Աստծուն հիշեին:
   Անցան տարիներ ու տարիներ, և ահա անտառում վերջապես փայտահատներ հայտնվեցին: Նրանք կտրեցին մայրիները և սղոցեցին դրանք:
   Մայրիներից յուրաքանչյուրն իր նվիրական իղձն ուներ բայց իրականությունը երբեք չի հարցնում թե ով ինչ է երազում: Առաջին մայրին գոմ դարձավ իսկ նրա բնափայտի մնացորդներից մսուր սարքեցին: Երկրորդ ծառից գեղջկական կոպիտ մի սեղան պատրաստեցին որը հետո մի կահույքավաճառի ծախեցին:   Երրորդ ծառի գերանները ծախել չհաջողվեց: Դրանք սղոցով տախտակների բաժանեցին և պահեցին մեծ քաղաքի պահեստներից մեկում:   Դառնագին տրտնջացին երեք մայրիները. <<Մեր բնափայտն ախր այնքա¯ն լավն էր: Ոչ մեկը, սակայն, արժանի ձևով չօգտագործեց>>:
   Ժամանակն անցավ և մի աստղալից գիշեր ամուսնական մի զույգ որ օթևան չուներ որոշեց գիշերել այն գոմում որ կառուցվել էր առաջին մայրու բնափայտից: Կնոջ ծննդաբերելու օրերն էին: Այդ գիշեր նա որդի ծնեց և նրան տեղավորեց մսուրի մեջ` փափուկ ծղոտի վրա:
   Եվ հենց այդ պահին առաջին մայրին հասկացավ, որ իր երազանքը կատարվեց. նա նեցուկ եղավ Երկրի Մեծագույն Թագավորին:
   Տարիներ անց մի գեղջկական համեստ տան մեջ մարդիկ նստել էին այն սեղանի շուրջ, որը պատրաստված էր երկրորդ մայրու բնափայտից: Նախքան ընթրիքը սկսելը, նրանցից մեկը սեղանին դրված հացի ու գինու վրա մի քանի խոսք ասաց:
Եվ այդտեղ երկրորդ մայրին հասկացավ, որ հենց այդ պահին ինքը նեցուկ եղավ ոչ միայն գինու սափորին ու հացի պնակին, այլև Մարդու և Աստծու միջև միությանը:
   Հաջորդ օրը երրորդ ծառի երկու տախտակներից խաչ սարքեցին: Մի քանի ժամ անց վերքերի մեջ կորած մի մարդու բերեցին և մեխերով խաչին գամեցին: Երրորդ մայրին սոսկաց իր բախտից և սկսեց անիծել իր դաժան ճակատագիրը:
   Բայց երեք օր էլ չէր անցել  երբ նա հասկացավ իր համար նախանշված բախտը. խաչից կախված մարդը դարձավ Աշխարհի Լուսատուն: Խաչը  որ պատրաստված էր այդ մայրու բնափայտից խոշտանգման գործիքից վերափոխվեց հաղթության խորհրդանիշի:
   Այսպես կատարվեց երեք լիբանանյան մայրիների ճակատագիրը, և ինչպես դա միշտ լինում է երազանքների հետ, նրանց երազանքները կատարվեցին, բայց բոլորովին այլ ձևով, քան իրենք էին պատկերացնում:
                                                                                                                        ՊԱՈՒԼՈ ԿՈԵԼՅՈ

                                                                                                                                                                   Թարգմանությունը` Արտակ Վարդանյանի
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mard on March 18, 2008, 03:31:43 PM
Մայրիներից յուրաքանչյուրն իր նվիրական իղձն ուներ, բայց իրականությունը երբեք չի հարցնում, թե ով ,ինչ է երազում: Առաջին մայրին գոմ դարձավ, իսկ նրա բնափայտի մնացորդներից մսուր սարքեցին: Երկրորդ ծառից գեղջկական կոպիտ մի սեղան պատրաստեցին, որը հետո մի կահույքավաճառի ծախեցին:   Երրորդ ծառի գերանները ծախել չհաջողվեց: Դրանք սղոցով տախտակների բաժանեցին և պահեցին մեծ քաղաքի պահեստներից մեկում:   

Ժամանակն անցավ, և մի աստղալից գիշեր, ամուսնական մի զույգ, որ օթևան չուներ, որոշեց գիշերել այն գոմում, որ կառուցվել էր առաջին մայրու բնափայտից: Կնոջ ծննդաբերելու օրերն էին: Այդ գիշեր նա որդի ծնեց և նրան տեղավորեց մսուրի մեջ` փափուկ ծղոտի վրա:

Բայց երեք օր էլ չէր անցել,  երբ նա հասկացավ իր համար նախանշված բախտը. խաչից կախված մարդը դարձավ Աշխարհի Լուսատուն: Խաչը,  որ պատրաստված էր այդ մայրու բնափայտից, խոշտանգման գործիքից վերափոխվեց հաղթության խորհրդանիշի:

Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on March 18, 2008, 06:16:46 PM
Quote from: Mard on March 18, 2008, 03:31:43 PM
Մայրիներից յուրաքանչյուրն իր նվիրական իղձն ուներ, բայց իրականությունը երբեք չի հարցնում, թե ով ,ինչ է երազում: Առաջին մայրին գոմ դարձավ, իսկ նրա բնափայտի մնացորդներից մսուր սարքեցին: Երկրորդ ծառից գեղջկական կոպիտ մի սեղան պատրաստեցին, որը հետո մի կահույքավաճառի ծախեցին:   Երրորդ ծառի գերանները ծախել չհաջողվեց: Դրանք սղոցով տախտակների բաժանեցին և պահեցին մեծ քաղաքի պահեստներից մեկում:   

Ժամանակն անցավ, և մի աստղալից գիշեր, ամուսնական մի զույգ, որ օթևան չուներ, որոշեց գիշերել այն գոմում, որ կառուցվել էր առաջին մայրու բնափայտից: Կնոջ ծննդաբերելու օրերն էին: Այդ գիշեր նա որդի ծնեց և նրան տեղավորեց մսուրի մեջ` փափուկ ծղոտի վրա:

Բայց երեք օր էլ չէր անցել,  երբ նա հասկացավ իր համար նախանշված բախտը. խաչից կախված մարդը դարձավ Աշխարհի Լուսատուն: Խաչը,  որ պատրաստված էր այդ մայրու բնափայտից, խոշտանգման գործիքից վերափոխվեց հաղթության խորհրդանիշի:



Իսկ Հասիկը ի՞նչ կասի
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on March 18, 2008, 10:37:59 PM
 Մայրիներից յուրաքանչյուրն իր նվիրական իղձն ուներ, բայց իրականությունը երբեք չի հարցնում, թե ով ինչ է երազում: Առաջին մայրին գոմ դարձավ, իսկ նրա բնափայտի մնացորդներից մսուր սարքեցին: Երկրորդ ծառից գեղջկական կոպիտ մի սեղան պատրաստեցին, որը հետո մի կահույքավաճառի ծախեցին:   Երրորդ ծառի գերանները ծախել չհաջողվեց: Դրանք սղոցով տախտակների բաժանեցին և պահեցին մեծ քաղաքի պահեստներից մեկում:

Ժամանակն անցավ, և մի աստղալից գիշեր ամուսնական մի զույգ, որ օթևան չուներ , որոշեց գիշերել այն գոմում, որ կառուցվել էր առաջին մայրու բնափայտից: Կնոջ ծննդաբերելու օրերն էին: Այդ գիշեր նա որդի ծնեց և նրան տեղավորեց մսուրի մեջ` փափուկ ծղոտի վրա:
Բայց երեք օր էլ չէր անցել,  երբ նա հասկացավ իր համար նախանշված բախտը. խաչից կախված մարդը դարձավ Աշխարհի Լուսատուն: Խաչը,  որ պատրաստված էր այդ մայրու բնափայտից , խոշտանգման գործիքից վերափոխվեց հաղթության խորհրդանիշի:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on March 21, 2008, 01:58:55 PM
Quote from: Hasik on March 18, 2008, 10:37:59 PM
Մայրիներից յուրաքանչյուրն իր նվիրական իղձն ուներ, բայց իրականությունը երբեք չի հարցնում, թե ով ինչ է երազում: Առաջին մայրին գոմ դարձավ, իսկ նրա բնափայտի մնացորդներից մսուր սարքեցին: Երկրորդ ծառից գեղջկական կոպիտ մի սեղան պատրաստեցին, որը հետո մի կահույքավաճառի ծախեցին:   Երրորդ ծառի գերանները ծախել չհաջողվեց: Դրանք սղոցով տախտակների բաժանեցին և պահեցին մեծ քաղաքի պահեստներից մեկում:

Ժամանակն անցավ, և մի աստղալից գիշեր ամուսնական մի զույգ, որ օթևան չուներ , որոշեց գիշերել այն գոմում, որ կառուցվել էր առաջին մայրու բնափայտից: Կնոջ ծննդաբերելու օրերն էին: Այդ գիշեր նա որդի ծնեց և նրան տեղավորեց մսուրի մեջ` փափուկ ծղոտի վրա:
Բայց երեք օր էլ չէր անցել,  երբ նա հասկացավ իր համար նախանշված բախտը. խաչից կախված մարդը դարձավ Աշխարհի Լուսատուն: Խաչը,  որ պատրաստված էր այդ մայրու բնափայտից , խոշտանգման գործիքից վերափոխվեց հաղթության խորհրդանիշի:


Մարդ-Մայրիներից յուրաքանչյուրն իր նվիրական իղձն ուներ, բայց իրականությունը երբեք չի հարցնում, թե ով, ինչ է երազում:
Հասիկ-Մայրիներից յուրաքանչյուրն իր նվիրական իղձն ուներ, բայց իրականությունը երբեք չի հարցնում, թե ով ինչ է երազում: (Սա ճիշտ է)
Մարդ-Առաջին մայրին գոմ դարձավ, իսկ նրա բնափայտի մնացորդներից մսուր սարքեցին: (Սա ճիշտ է)
Հասիկ-Առաջին մայրին գոմ դարձավ, իսկ նրա բնափայտի մնացորդներից մսուր սարքեցին: (Սա ճիշտ է)
Մարդ-Երկրորդ ծառից գեղջկական կոպիտ մի սեղան պատրաստեցին, որը հետո մի կահույքավաճառի ծախեցին:   (Սա ճիշտ է)
Հասիկ-Երկրորդ ծառից գեղջկական կոպիտ մի սեղան պատրաստեցին, որը հետո մի կահույքավաճառի ծախեցին:   (Սա ճիշտ է)
Մարդ-Երրորդ ծառի գերանները ծախել չհաջողվեց: (Սա ճիշտ է)
Հասիկ-Երրորդ ծառի գերանները ծախել չհաջողվեց: (Սա ճիշտ է)
Մարդ-Դրանք սղոցով տախտակների բաժանեցին և պահեցին մեծ քաղաքի պահեստներից մեկում:   (Սա ճիշտ է)
Հասիկ-Դրանք սղոցով տախտակների բաժանեցին և պահեցին մեծ քաղաքի պահեստներից մեկում: (Սա ճիշտ է)
Մարդ-Ժամանակն անցավ, և մի աստղալից գիշեր, ամուսնական մի զույգ, որ օթևան չուներ, որոշեց գիշերել այն գոմում, որ կառուցվել էր առաջին մայրու բնափայտից:
Հասիկ-Ժամանակն անցավ, և մի աստղալից գիշեր ամուսնական մի զույգ, որ օթևան չուներ, որոշեց գիշերել այն գոմում, որ կառուցվել էր առաջին մայրու բնափայտից: (Սա ճիշտ է)
Մարդ-Կնոջ ծննդաբերելու օրերն էին: (Սա ճիշտ է)
Հասիկ-Կնոջ ծննդաբերելու օրերն էին: (Սա ճիշտ է)
Մարդ-Այդ գիշեր նա որդի ծնեց և նրան տեղավորեց մսուրի մեջ` փափուկ ծղոտի վրա: (Սա ճիշտ է)
Հասիկ-Այդ գիշեր նա որդի ծնեց և նրան տեղավորեց մսուրի մեջ` փափուկ ծղոտի վրա: (Սա ճիշտ է)
Մարդ-Բայց երեք օր էլ չէր անցել,  երբ նա հասկացավ իր համար նախանշված բախտը. խաչից կախված մարդը դարձավ Աշխարհի Լուսատուն: (Սա ճիշտ է)
Հասիկ-Բայց երեք օր էլ չէր անցել,  երբ նա հասկացավ իր համար նախանշված բախտը. խաչից կախված մարդը դարձավ Աշխարհի Լուսատուն: (Սա ճիշտ է)
Մարդ-Խաչը,  որ պատրաստված էր այդ մայրու բնափայտից, խոշտանգման գործիքից վերափոխվեց հաղթության խորհրդանիշի: (Սա ճիշտ է)
Հասիկ-Խաչը,  որ պատրաստված էր այդ մայրու բնափայտից , խոշտանգման գործիքից վերափոխվեց հաղթության խորհրդանիշի: (Սա ճիշտ է)
Շնորհավորում եմ բոլորիդ` լավ արդյունքներ ցուցաբերելու համար, և շնորհակալություն հայտնում:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on March 21, 2008, 09:25:23 PM
Ես էլ եմ շնորհակալ մեզ սովորեցնելու համար, սպասում եմ հաջորդ հանձնարարությանը:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on March 26, 2008, 10:02:29 AM
Թույլ տվեք փոքր-ինչ բարդացնել տնային հանձնարարությունները: Այսպես, հետևյալ տեքստի ստորակետերը  պետք է դնել` առանց որևէ հուշումի կամ մասնագիտական օգնության:

                                                             Գալստյան Կիրակի


Մեծ Պաքի վեցերորդ կիրակին կոչվում է Գալստյան: Անունը շատ բնորոշ է վերցված որովհետև Մեծ Պաքի այս ճանապարհորդության ընթացքում մենք ունեցանք տարբեր հանգրվաններ և այս նախավերջինով մեզ պատմում է Քրիստոսի Գալստյան մասին թե ինչպիսի՛ն պետք է լինի և ի՛նչ նշաններով: Եվ մենք` ադամորդիներս ի՛նչ վիճակով պետք է դիմավորենք Տիրոջ գալուստը:

                                                                Ծաղկազարդ


Մեծ պահքի վերջին կիրակին կոչվում է Ծաղկազարդի կիրակի: Այն հիշատակությունն է Հիսուսի` առաջին անգամ որպես Մեսիա Երուսաղեմ հանդիսավոր մուտքի լումայափոխ և աղավնավաճառ մարդկանցից տաճարի մաքրման Ղազարոսին հարություն տալու հիշատակությանը:
Ինչպես գիտենք Ծաղկազարդի նախորդ երեկոյան նշվում է Ղազարոսի հարության հիշատակը` որպես օրինակ համընդհանուր հարության և փրկագործության: Այն պետք է իրականանա ապագայում սակայն միաժամանակ արդեն իսկ իրականություն է Ղազարոսի հարությամբ և Քրիստոս Ինքն է հարությունն ու կյանքը: Նշելով Ղազարոսի հարության հիշատակը` եկեղեցին փառաբանում է Հիսուսին` որպես մահը հաղթողի և հավիտենական կյանք պարգևողի:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on March 26, 2008, 10:07:37 PM


                                                             Գալստյան Կիրակի


Մեծ Պաքի վեցերորդ կիրակին կոչվում է Գալստյան: Անունը շատ բնորոշ է վերցված, որովհետև Մեծ Պաքի այս ճանապարհորդության ընթացքում մենք ունեցանք տարբեր հանգրվաններ , և այս նախավերջինով մեզ պատմում է Քրիստոսի Գալստյան մասին, թե ինչպիսի՛ն պետք է լինի և ի՛նչ նշաններով: Եվ մենք` ադամորդիներս ի՛նչ վիճակով պետք է դիմավորենք Տիրոջ գալուստը:

                                                                Ծաղկազարդ


Մեծ պահքի վերջին կիրակին կոչվում է Ծաղկազարդի կիրակի: Այն հիշատակությունն է Հիսուսի` առաջին անգամ որպես Մեսիա Երուսաղեմ հանդիսավոր մուտքի, լումայափոխ և աղավնավաճառ մարդկանցից տաճարի մաքրման, Ղազարոսին հարություն տալու հիշատակությանը:
Ինչպես գիտենք, Ծաղկազարդի նախորդ երեկոյան նշվում է Ղազարոսի հարության հիշատակը` որպես օրինակ համընդհանուր հարության և փրկագործության: Այն պետք է իրականանա ապագայում , սակայն միաժամանակ արդեն իսկ իրականություն է Ղազարոսի հարությամբ, և Քրիստոս Ինքն է հարությունն ու կյանքը: Նշելով Ղազարոսի հարության հիշատակը` եկեղեցին փառաբանում է Հիսուսին` որպես մահը հաղթողի և հավիտենական կյանք պարգևողի:

Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on March 28, 2008, 09:34:47 AM
Quote from: Hasik on March 26, 2008, 10:07:37 PM


                                                             Գալստյան Կիրակի


Մեծ Պաքի վեցերորդ կիրակին կոչվում է Գալստյան: Անունը շատ բնորոշ է վերցված, որովհետև Մեծ Պաքի այս ճանապարհորդության ընթացքում մենք ունեցանք տարբեր հանգրվաններ , և այս նախավերջինով մեզ պատմում է Քրիստոսի Գալստյան մասին, թե ինչպիսի՛ն պետք է լինի և ի՛նչ նշաններով: Եվ մենք` ադամորդիներս ի՛նչ վիճակով պետք է դիմավորենք Տիրոջ գալուստը:

                                                                Ծաղկազարդ


Մեծ պահքի վերջին կիրակին կոչվում է Ծաղկազարդի կիրակի: Այն հիշատակությունն է Հիսուսի` առաջին անգամ որպես Մեսիա Երուսաղեմ հանդիսավոր մուտքի, լումայափոխ և աղավնավաճառ մարդկանցից տաճարի մաքրման, Ղազարոսին հարություն տալու հիշատակությանը:
Ինչպես գիտենք, Ծաղկազարդի նախորդ երեկոյան նշվում է Ղազարոսի հարության հիշատակը` որպես օրինակ համընդհանուր հարության և փրկագործության: Այն պետք է իրականանա ապագայում , սակայն միաժամանակ արդեն իսկ իրականություն է Ղազարոսի հարությամբ, և Քրիստոս Ինքն է հարությունն ու կյանքը: Նշելով Ղազարոսի հարության հիշատակը` եկեղեցին փառաբանում է Հիսուսին` որպես մահը հաղթողի և հավիտենական կյանք պարգևողի:



Թող Մարդն էլ ուշադիր լինի և հաշվի առնի հետևյալ կետադրությունը` իր դիտողություններով հանդերձ: Նախքան հաջորդ դասին անցնելը` այս կետադրությունը  մեկ անգամ ևս աչքի անցկացրեք, խնդրում եմ:
Գալստյան Կիրակի



Մեծ Պաքի վեցերորդ կիրակին կոչվում է Գալստյան: Անունը շատ բնորոշ է վերցված, որովհետև Մեծ Պահքի այս ճանապարհորդության ընթացքում մենք ունեցանք տարբեր հանգրվաններ, և այս նախավերջինով մեզ պատմում է Քրիստոսի Գալստյան մասին, թե ինչպիսի՛ն պետք է լինի և ի՛նչ նշաններով: Եվ մենք` ադամորդիներս ի՛նչ վիճակով պետք է դիմավորենք Տիրոջ գալուստը:

Դիտողություն.
<<մենք` ադամորդիներս, ի"նչ վիճակով ....>>: Այստեղ ստորակետը պետք է փակի բացահայտիչ-բացահայտյալ  կառույցը: Չէ" որ ստորակետի հիմնական գործառույթներից մեկը ԿԱՌՈՒՅՑՆԵՐ ՓԱԿԵԼՆ ԷՐ...


Ծաղկազարդ


Մեծ պահքի վերջին կիրակին կոչվում է Ծաղկազարդի կիրակի: Այն հիշատակությունն է Հիսուսի` առաջին անգամ որպես Մեսիա Երուսաղեմ հանդիսավոր մուտքի, լումայափոխ և աղավնավաճառ մարդկանցից տաճարի մաքրման, Ղազարոսին հարություն տալու հիշատակությանը:
Ինչպես գիտենք, Ծաղկազարդի նախորդ երեկոյան նշվում է Ղազարոսի հարության հիշատակը` որպես օրինակ համընդհանուր հարության և փրկագործության: Այն պետք է իրականանա ապագայում, սակայն միաժամանակ արդեն իսկ իրականություն է Ղազարոսի հարությամբ, և Քրիստոս Ինքն է հարությունն ու կյանքը: Նշելով Ղազարոսի հարության հիշատակը` եկեղեցին փառաբանում է Հիսուսին` որպես մահը հաղթողի և հավիտենական կյանք պարգևողի:

Այս մեկում դիտողություն չկա: Շատ լավ էր: Շնորհակալություն երկուսիդ էլ:
Առաջ անցնենք:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on March 28, 2008, 09:42:02 AM
Բութի կետադրությունը
Բութը դրվում է`
1.   Բացահայտյալի վրա` բացահայտչից տրոհելու համար.
Գալիս էր  նշանավոր մարդը` Անդրանիկը:
2.   Նախադաս և հետադաս տրոհված դերբայական դարձվածների և նախադասության հիմնական մասի միջև. Խմբի ավագ դառնալով` նոր խստություններ էր բանեցնում։
3.   Հետադաս բազմակի կամ ծավալուն որոշչից առաջ.
Մի ճերմակ ամպ` թափանցիկ ու անձև, հանդարտ լողում էր լազուրի մեջ  (Ա. Բակունց):
4.   Տրոհվող հետադաս հատկացուցիչներից առաջ.
Վերջապես կան և կարոտի հնչյուններ` վերադարձի և վերջին հույսի (Ա. Բակունց):
5.   Ի, ըստ, հանդերձ, համաձայն, հակառակ, համապատասխան, համեմատ, փոխանակ, փոխարեն, շնորհիվ, ի հեճուկս, չնայելով, չնայած և այլ կապերով ձևավորված հիմունքի և զիջման նախադաս ու հետադաս պարագաների և նախադասության մյուս անդամների միջև.
Իրենց ամենօրյա սովորության համաձայն` վայր են իջնում (Րաֆֆի):

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ. Համեմատեք 5-րդ կետը ստորակետի նմանատիպ կետի հետ: Ստորակետ դրվում է սույնի ՄԻՋԱԴԱՍ ԴԵՊՔԵՐՈՒՄ /Նրանք, իրենց ամենօրյա սովորության համաձայն, վայր են իջնում/:



6.   Անորոշ առումով թվարկված հետադաս բազմակի ենթականերից առաջ.
Իմ սիրած բանաստեղծներն են` Չարենց, Տերյան, Սևակ։
բ) Նրա ստեղծագործության հիմնական թեմաներն են` սեր, հայրենիք, բնություն։
7.   Այն բառակապակցության կամ նախադասության վերջին բառի վրա, որին հաջորդում են թվարկվող (սովորաբար` համարակալված) միավորներ (բառակապակցությանը հաջորդում են թվարկվող նախադասություններ, նախադասությանը թվարկվող բառակապակցություններ).
Խոյ բարեգործական միության համագումարը`
1. որոշում է միության գործունեության հիմնական ուղղություններն ու սկզբունքները.
2. հաստատում է ընկերության ծրագիրն ու կանոնադրությունը.
3. ընտրում է միության նախագահ և վերստուգիչ հանձնաժողով։



8.   Նախադասության մեջ իրար հետ չկապվող, բայց իրար հաջորդող  բառերից առաջինի վրա` իմաստային շփոթը կանխելու համար:
Սեղանի` հորս վերանորոգած ոտքը կոտրվեց:
9.   Թվարկում արտահայտող նախ, ապա, հետո, մի կողմից, մյուս կողմից, առաջին, երկրորդ, երրորդ և այլ բառերի ու բառակապակցությունների վրա.
Այդ բանի համար մենք չափազանց ուրախանում էինք, նախ` մի քանի օր բացակա էր լինում տնից և երկրորդ` գալուց հետո էլ անսահման բարի էր լինում (Վ. Թոթովենց):
10.   Մեկնական և ընդհանրացնող այսինքն, այն է, ուրեմն, օրինակ, այսպես, և այսպես, այսպես ուրեմն, այսպիսով, որոնք են, ավելի ճիշտ, այսպես ասած, ինչպես ասում են և այլ բառերի ու բառակապակցությունների վրա.
Հիմա կանգնել է նրան դեմուդեմ։ Ուրեմն` պետք է զարկել նրան` ամեն տեղ, ամեն ձևով, ամեն միջոցներով (Ավ. Իսահակյան):
11.   Նախադասության մեջ զեղչված ստորոգյալի, օժանդակ բայի կամ շաղկապի (հարաբերականի) փոխարեն.
Ծաղկափոշու մեջ թաթախված բզեզին մանուշակը ճոճք է թվում, աշխարհը` ծիրանագույն բուրաստան (Ա. Բակունց):
Այստեղ զեղչվել է <<թվում է>> ստորոգյալը:
Մեր նախրում Իսանանք ինը կով ունեն, իսկ մենք` մի կով (Ա. Բակունց):
Այստեղ զեղչվել է <<ունենք>> ստորոգյալը:

12.   Հետադաս հակիրճ (մեկ-՚երկու բառով արտահայտված), երբեմն էլ ծավալուն, առանց չակերտների գրվող ուղղակի խոսքից առաջ` հեղինակային խոսքից անջատելու համար.
Սիրտս կարոտով կանչում է քեզ` եկ  (Վ. Տերյան):
Իսկ քիչ հետո Բարսեղը, որ շատախոսությամբ երբեք աչքի չէր ընկել, բլբուլ կտրած ասում էր` լավ չես արել (Ա. Աահինյան):
Արմենն ասաց` ես, Վարդանն  էլ թե` ես:
13.   Առանց, բացի, զատ, չհաշված կապերով ձևավորված բայական նախադաս և հետադաս տրոհվող լրացումների և նախադասության այլ անդամների միջև.
Առանց այդ պատմական փաստի էլ` Մաշտոցի երաժիշտ լինելը վեր է ամեն մի տարակուսանքից (Պ. Սևակ):
Հյուրերն սկսեցին ցրվել` բացի Միքայելի ընկերներից ու բարեկամներից (Շիրվանզադե):
Սա  մոտավորապես նույնն է, ինչ 5-րդ կետը:
14.   Վերնագրային և անկախ գործածություն ունեցող արտահայ¬ություններում` զեղչված բառի փոխարեն.Երիտասարդությանը` կանաչ ճանապարհ
Դպրոցական բարեփոխումները` գործողության մեջ
Լեզուն և հավատը` ազգի գոյապահպանման հիմք
15.   Կապակցված խոսքից դուրս գործածվող տեղեկատու արտահայ¬ություններում` տեղեկություն պահանջող բառի կամ բառակապակցության վրա.
Մարզահամալիրի տնօրեն` Ա. Խաչատրյան
Գլխավոր խմբագիր` Ա. Ադամյան
Լուսանկարում` 10-րդ դասարանի շրջանավարտները
Արհկոմի նախագահ` Ա. Ավետիսյան
Սկիզբը` ժամը 18-ին
Հասցեն` քաղաք Էջմիածին
Տառատեսակը` Աովորական
Գինը` 80Օդրամ
16.   Սի շարք հետադաս խնդիրներից և պարագաներից առաջ (սովորաբար դրանք անմիջապես չեն հաջորդում ստորոգյալին).
Մերուժան Արծրունին հանդիսավոր երդվել էր Շապուհի առաջ` վերացնել Հայոց աշխարհից նրան և իրեն ատելի Արշավանիների թագավորությունը... (Ատ. Զորյան):
Դադարել էին խոսելուց` անցած օրվա գործերի և վաղվա անելիքների մասին։ (Ավ. Իսահակյան):
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 03, 2008, 02:23:57 PM
Կետադրե՛ք խնդրեմ, բութի կետադրության առաջին հինգ կետերին վերաբերող հետևյալ մի քանի նախադասությունները.
1. Ես սիրում էի նրան այդ ավազակապետի աղջկան:
2. Նա այդ մուրացկանը իմ հետևից երկար ժամանակ դեռ նայում էր:
3. Համաձայն Սուրբ Գրքի սպանությունն արգելված է:
4. Ես սիրում եմ անձրևը մելամաղձոտ ու տխուր:
5.  Հյուրերը Աշտարակից եկած շտապում էին:
6. Գիրքը դասախոսական սեղանին դրված փոքր-ինչ մաշված էր:
7. Այսպես երգելով Արամն առաջ էր գնում:
8. Գեղեցիկ է այգին, այգին անձրևոտ աշնան ու  վառ գարնան:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on April 03, 2008, 10:17:52 PM

Offline

Ñîîáùåíèé: 266


ՄԻՇՏ ՊԱՏՐԱՍՏ ԵՄ ՕԳՆԵԼՈՒ ԵՎ ԾԱՌԱՅԵԼՈՒ...


     Re: ՀԻՆԳԵՐՈՐԴ ԴԱՍ
« Îòâåò #92 : Ñåãîäíÿ â 01:23:57 pm » Öèòèðîâàòü 

--------------------------------------------------------------------------------
Կետադրե՛ք խնդրեմ, բութի կետադրության առաջին հինգ կետերին վերաբերող հետևյալ մի քանի նախադասությունները.
1. Ես սիրում էի նրան` այդ ավազակապետի աղջկան:
2. Նա` այդ մուրացկանը, իմ հետևից երկար ժամանակ դեռ նայում էր:
3. Համաձայն Սուրբ Գրքի` սպանությունն արգելված է:
4. Ես սիրում եմ անձրևը` մելամաղձոտ ու տխուր:
5.  Հյուրերը` Աշտարակից եկած շտապում էին:
6. Գիրքը` դասախոսական սեղանին դրված ,փոքր-ինչ մաշված էր:
7. Այսպես երգելով ` Արամն առաջ էր գնում:
8. Գեղեցիկ է այգին, այգին` անձրևոտ աշնան ու  վառ գարնան
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 04, 2008, 09:35:50 AM
Ուրիշ տարբերակներ չկա՞ն

1. Ես սիրում էի նրան` այդ ավազակապետի աղջկան:
2. Նա` այդ մուրացկանը, իմ հետևից երկար ժամանակ դեռ նայում էր:
3. Համաձայն Սուրբ Գրքի` սպանությունն արգելված է:
4. Ես սիրում եմ անձրևը` մելամաղձոտ ու տխուր:
5.  Հյուրերը` Աշտարակից եկած շտապում էին:
6. Գիրքը` դասախոսական սեղանին դրված ,փոքր-ինչ մաշված էր:
7. Այսպես երգելով ` Արամն առաջ էր գնում:
8. Գեղեցիկ է այգին, այգին` անձրևոտ աշնան ու  վառ գարնան
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mard on April 04, 2008, 12:04:11 PM
1. Ես սիրում էի նրան` այդ ավազակապետի աղջկան:
2. Նա` այդ մուրացկանը, իմ հետևից երկար ժամանակ դեռ նայում էր:
3. Համաձայն Սուրբ Գրքի` սպանությունն արգելված է:
4. Ես սիրում եմ անձրևը` մելամաղձոտ ու տխուր:
5.  Հյուրերը` Աշտարակից եկած,  շտապում էին:  
6. Գիրքը` դասախոսական սեղանին դրված ,փոքր-ինչ մաշված էր:
7. Այսպես երգելով ` Արամն առաջ էր գնում:
8. Գեղեցիկ է այգին`  այգին անձրևոտ աշնան ու  վառ գարնան
 
Կարմիրով նշածը տարբերվում է Հասմիկի գրածից
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 04, 2008, 12:26:18 PM
Quote from: Mard on April 04, 2008, 12:04:11 PM
1. Ես սիրում էի նրան` այդ ավազակապետի աղջկան:
2. Նա` այդ մուրացկանը, իմ հետևից երկար ժամանակ դեռ նայում էր:
3. Համաձայն Սուրբ Գրքի` սպանությունն արգելված է:
4. Ես սիրում եմ անձրևը` մելամաղձոտ ու տխուր:
5.  Հյուրերը` Աշտարակից եկած,  շտապում էին:  
6. Գիրքը` դասախոսական սեղանին դրված ,փոքր-ինչ մաշված էր:
7. Այսպես երգելով ` Արամն առաջ էր գնում:
8. Գեղեցիկ է այգին`  այգին անձրևոտ աշնան ու  վառ գարնան
 
Կարմիրով նշածը տարբերվում է Հասմիկի գրածից

Այո՛, սա է ճիշտը:
Իսկ ո՞վ կասի, թե ինչո՛ւ է պետք <Աշտարակից եկած> և <դասախոսական սեղանին դրված>-ից  հետո  ստորակետ դնել:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 04, 2008, 12:30:31 PM
Quote from: Masnaget on April 04, 2008, 09:35:50 AM
8. Գեղեցիկ է այգին, այգին` անձրևոտ աշնան ու  վառ գարնան:


Այս կետադրությունը մասնագետների շրջանում  սխալ չի համարվում:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mard on April 04, 2008, 01:12:30 PM
 Եթե չեմ սխալովում, սրանք վերաբերում են   բացահայտիչ_բացահայտայալ  կանոնին, իսկ վերը նշվածի համաձայն` բացահայտիչ-բացահայտյալ  կառույցը փակում ենք ստորակետով:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 04, 2008, 02:23:06 PM
Quote from: Mard on April 04, 2008, 01:12:30 PM
Եթե չեմ սխալովում, սրանք վերաբերում են   բացահայտիչ_բացահայտայալ  կանոնին, իսկ վերը նշվածի համաձայն` բացահայտիչ-բացահայտյալ  կառույցը փակում ենք ստորակետով:
Այո, ճիշտ է, միջանկյալ կառույցները ՄԻՇՏ փակվում են ստորակետով, բայց այս դեպքում  հետադաս ծավալուն որոշիչ կառույցն է:
Եթե ցանկանում եք իմանալ, թե տվյալ  հետադաս կառույցը արդյո՞ք  որոշիչ է, պարզապես հարց եք տալիս` <ո՞ր, ինչպիսի՞>:
Հյուրերը` Աշտարակից եկած,  շտապում էին:
Ո՞ր հյուրերը-Աշտարակից եկած: Ուրեմն` որոշիչ է:
Գիրքը` դասախոսական սեղանին դրված:
Ո՞ր գիրքը-դասախոսական սեղանին դրված: Ուրեմն` որոշիչ է: 
 
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 04, 2008, 02:31:25 PM
Եկեք կատարենք հետևյալ վարժությունը: Տրվում են նախադասություններ` սովորական որոշիչ ունեցող կառույցով, դուք դարձնում եք դրանք հետադաս որոշիչով և կետադրում:
Օրինակ`
Սովորական-Մելամաղձոտ ու տխուր աշունը Տերյանի բանաստեղծությունների թեմաներից է:
Հետադաս-Աշունը` մելամաղձոտ ու տխուր, Տերյանի բանաստեղծությունների թեմաներից է:



1. Սեղանին վաղուց դրված  հացը չորացել էր:
2. Ծառից կախ ընկած տանձը պոկվեց ու ընկավ գետին:
3. Գիքից պոկված էջը վերջապես  գտան:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 04, 2008, 02:50:05 PM
Լավ, եկեք մի բան էլ ասեմ: Եթե ցանկանում եք իմանալ, թե  ո՛րն է տարբերությունը բացահայտիչ-բացահայտյալ  և որոշիչ-որոշյալ կառույցների միջև,  ուրեմն իմացեք, որ բացահայտիչը հավասար է բացահայտյալին, իսկ որոշիչը լրացնում է որոշյալին:
Արամը` մեր դասարանի գերազանցիկը, օրինակելի վարք ունի:
Արամ=մեր դասարանի գերազանցիկ, հետևաբար` բացահայտիչ-բացահայտյալ:
Ձեռագիր մատյանները` մեր ազգի հպարտ վկաները, հիմնականում պահվում են Մատենադարանում:
Ձեռագիր մատյաններ=մեր ազգի հպարտ վկաները , հետևաբար` բացահայտիչ-բացահայտյալ:
Սերը` պոետների ոգեշնչման հիմնական աղբյուրը, շատ է երգվել:
Սեր=պոետների ոգեշնչման հիմնական աղբյուր, հետևաբար` բացահայտիչ-բացահայտյալ:
Բայց`
Սեղանին դրված գիրքը հետո կվերցնեմ:
Ո՞ր  գիրքը-սեղանին դրված, հետևաբար` որոշիչ-որոշյալ:
Մայրական սերն անսահման է:
Ո՞ր սերը-մայրական, հետևաբար` որոշիչ-որոշյալ:

Կարող եք նկատել, որ հետադաս ծավալուն որոշիչն ու բացահայտիչ-բացահայտյալ  կառույցը նույն կերպ են կետադրվում` բութ-ստորակետ, սակայն դրանք, փաստորեն, տարբեր բաներ են:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 04, 2008, 03:04:49 PM
Կրկնեք այս դասը.

Ստորակետ

Ստորակետը դրվում է նախադասության կամ կապակցության  համազոր անդամները տրոհելու, միմյանցից առանձնացնելու համար: Այն նաև դրվում է ինչ-որ շարահյուսական կառույց փակելու համար /դերբայական դարձված, հետադաս որոշիչ և այլն:
Ուրեմն` ստորակետի համար հիշենք այս երկու կարևոր գործառույթները`
ա. տրոհող,
բ. կառույցներ փակող:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mard on April 04, 2008, 05:44:40 PM
1. Սեղանին վաղուց դրված  հացը չորացել էր:
2. Ծառից կախ ընկած տանձը պոկվեց ու ընկավ գետին:
3. Գիքից պոկված էջը վերջապես  գտան:

1. Հացը`սեղանին վաղուց դրված,   չորացել էր:
2. Տանձը` ծառից կախ ընկած, պոկվեց ու ընկավ գետին:
3. Էջը` գիքից պոկված,  վերջապես  գտան:

Quote from: Masnaget on April 04, 2008, 02:50:05 PM
Լավ, եկեք մի բան էլ ասեմ: Եթե ցանկանում եք իմանալ, թե  ո՛րն է տարբերությունը բացահայտիչ-բացահայտյալ  և որոշիչ-որոշյալ կառույցների միջև,  ուրեմն իմացեք, որ բացահայտիչը հավասար է բացահայտյալին, իսկ որոշիչը լրացնում է որոշյալին:
Արամը` մեր դասարանի գերազանցիկը, օրինակելի վարք ունի:
Արամ=մեր դասարանի գերազանցիկ, հետևաբար` բացահայտիչ-բացահայտյալ:
Ձեռագիր մատյանները` մեր ազգի հպարտ վկաները, հիմնականում պահվում են Մատենադարանում:
Ձեռագիր մատյաններ=մեր ազգի հպարտ վկաները , հետևաբար` բացահայտիչ-բացահայտյալ:
Սերը` պոետների ոգեշնչման հիմնական աղբյուրը, շատ է երգվել:
Սեր=պոետների ոգեշնչման հիմնական աղբյուր, հետևաբար` բացահայտիչ-բացահայտյալ:
Բայց`
Սեղանին դրված գիրքը հետո կվերցնեմ:
Ո՞ր  գիրքը-սեղանին դրված, հետևաբար` որոշիչ-որոշյալ:
Մայրական սերն անսահման է:
Ո՞ր սերը-մայրական, հետևաբար` որոշիչ-որոշյալ:

Կարող եք նկատել, որ հետադաս ծավալուն որոշիչն ու բացահայտիչ-բացահայտյալ  կառույցը նույն կերպ են կետադրվում` բութ-ստորակետ, սակայն դրանք, փաստորեն, տարբեր բաներ են:


Շնորհակալություն 21:): Այս դասերը  շատ պետքական են: 30:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 04, 2008, 08:03:34 PM
Quote from: Mard on April 04, 2008, 05:44:40 PM
1. Սեղանին վաղուց դրված  հացը չորացել էր:
2. Ծառից կախ ընկած տանձը պոկվեց ու ընկավ գետին:
3. Գիքից պոկված էջը վերջապես  գտան:

1. Հացը`սեղանին վաղուց դրված,   չորացել էր:
2. Տանձը` ծառից կախ ընկած, պոկվեց ու ընկավ գետին:
3. Էջը` գիքից պոկված,  վերջապես  գտան:

Quote from: Masnaget on April 04, 2008, 02:50:05 PM
Լավ, եկեք մի բան էլ ասեմ: Եթե ցանկանում եք իմանալ, թե  ո՛րն է տարբերությունը բացահայտիչ-բացահայտյալ  և որոշիչ-որոշյալ կառույցների միջև,  ուրեմն իմացեք, որ բացահայտիչը հավասար է բացահայտյալին, իսկ որոշիչը լրացնում է որոշյալին:
Արամը` մեր դասարանի գերազանցիկը, օրինակելի վարք ունի:
Արամ=մեր դասարանի գերազանցիկ, հետևաբար` բացահայտիչ-բացահայտյալ:
Ձեռագիր մատյանները` մեր ազգի հպարտ վկաները, հիմնականում պահվում են Մատենադարանում:
Ձեռագիր մատյաններ=մեր ազգի հպարտ վկաները , հետևաբար` բացահայտիչ-բացահայտյալ:
Սերը` պոետների ոգեշնչման հիմնական աղբյուրը, շատ է երգվել:
Սեր=պոետների ոգեշնչման հիմնական աղբյուր, հետևաբար` բացահայտիչ-բացահայտյալ:
Բայց`
Սեղանին դրված գիրքը հետո կվերցնեմ:
Ո՞ր  գիրքը-սեղանին դրված, հետևաբար` որոշիչ-որոշյալ:
Մայրական սերն անսահման է:
Ո՞ր սերը-մայրական, հետևաբար` որոշիչ-որոշյալ:

Կարող եք նկատել, որ հետադաս ծավալուն որոշիչն ու բացահայտիչ-բացահայտյալ  կառույցը նույն կերպ են կետադրվում` բութ-ստորակետ, սակայն դրանք, փաստորեն, տարբեր բաներ են:


Շնորհակալություն 21:): Այս դասերը  շատ պետքական են: 30:)
Իսկ ես Հասիկին եմ կարոտում....  12:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on April 04, 2008, 11:03:04 PM
Ողջույն հարգելի մասնագետ, ես այս մի քանի օրը պասիվ մասնակցություն եմ ցուցաբերում, միայն կարդում եմ, ու շնորհակալ եմ օգտակար ուսուցման համար, այն ինձ որ շատ պետք է. ճիշտ է իմ գրածները ավելի շատ պաշտոնական բնույթ են կրում, բայց մեկ-մեկ էլ անցնում եմ հուզական ու ստեղծագործական ոլորտին:

ես նկատեցի իմ սխալը, մյուս անգամ, խոստանում եմ, չեմ կրկնի: Հիմա չեմ գրում նույն հանձնարարությունը, քանի որ Մարդու հետ համաձայն եմ:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mard on April 05, 2008, 10:51:25 AM
Իսկ ես ՉԵՐՐԻԻՆ եմ կարոտում ու սպասում , Չէ" որ նա հայերենի խմբից է. 14:)..թե դուրս է եկել... 9:)
Կարելի" է 5 րոպե ընդմիջում անել  ու օգտվել առիթից ասել , որ արժե Հասիկին կարոտել 30:), նրան  անձամբ ծանոթ եմ 10:):  21:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 05, 2008, 01:11:07 PM
Quote from: Mard on April 05, 2008, 10:51:25 AM
Իսկ ես ՉԵՐՐԻԻՆ եմ կարոտում ու սպասում , Չէ" որ նա հայերենի խմբից է. 14:)..թե դուրս է եկել... 9:)
Կարելի" է 5 րոպե ընդմիջում անել  ու օգտվել առիթից ասել , որ արժե Հասիկին կարոտել 30:), նրան  անձամբ ծանոթ եմ 10:):  21:)
Այո, ես էլ սկսեցի արդեն Չերրիին կարոտել....
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: CHERRY on April 06, 2008, 05:47:39 PM
Quote from: Mard on April 05, 2008, 10:51:25 AM
Իսկ ես ՉԵՐՐԻԻՆ եմ կարոտում ու սպասում , Չէ" որ նա հայերենի խմբից է. 14:)..թե դուրս է եկել... 9:)

Ոչ, Մարդ ջան, դուրս չեմ եկել 34:)
ԸԸԸ  32:)շատ ամաչեցի ժողովուրդ,  շատ եմ ուզում դասերին մասնակցել, բայց ինչ անեմ 8:), սարսափելի, անուղղելի ծույլ եմ 23:): Քիչ- քիչ բացթողնված դասերը կաշխատեմ լրացել 16:):
Quote from: Masnaget on April 05, 2008, 01:11:07 PM
Այո, ես էլ սկսեցի արդեն Չերրիին կարոտել....
Բարև Ձեզ, ընկեր Մասնագետ
Կներեք բացակայությունների համար 32:)
Գնամ դասերս սովորեմ 16:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 10, 2008, 05:53:22 PM
Լավ,
Եթե Չերրին հասցրել է իր դասերը, թույլ տվեք հետևյալ զրույցով` քաղված լեզվաբան Արա Թորոսյանի գրքից, ավարտել տրոհության նշաններին նվիրած դասաժամերը /Հաջորդիվ` երկու ուսուցողական, մեկ ստուգողական գրավորներ. լա՛վ պատրաստվեք/ :

ՓԱԿԱԳԾԵՐ
Փակագծերով անջատվում են.
1.   Ներդրյալ բառերն ու բառակապակցությունները.օրինակ՝
ա) Սկսում են է՛լ ավելի մեծ թափով, ճիչ ու ծղրտոցով (կանայք, իհարկե) վայ տալ իրենց թանկագին կորուստը։ (Նար-Դոս)
2.   Ներդրյալ նախադասությունները.օրինակ
ա) Եվ որովհետև այղ օրը Պանինը անտառ չպիտի գար (նա լսել էր, որ անտառապահը հիվանղ է), Ավին գերաղաս համարեց մի շալակ ցախ տանել տուն։ (Ա. Բակունց)
3.   Որպես նմուշ, լուսաբանում բերվող նշանները, բառերը, արտահայտությու նները.օրինակ՝
ա) Հարցական նշանը (՞) դրվում է հարցում արտահայտող բառի վերջին վանկի ձայնավորի վրա։
բ) Ըստ շրթունքների դիրքի հայերենի ձայնավորները լինում են շրթնայնացված (օ, ու) և շրթնաբացվածքային (ա, է, ի, ը)։
4.   Որպես տարբերակներ նշվող վերջավորությունները, բառերը.օրինակ`
ա) Ք-ով հոգնակի կարող են կազմել -ՑԻ (–ԱՏԻ, -ԵՑԻ) ածանցն ունեցող  բառերը։ (Դասագիրք)
բ) Ս, Դ, Ն (Ը) հոդերը, դրվելով գոյականի վրա, ցույց են տալիս, թե ում է պատկանում առարկան` արտահայտելով իմ, քո, նրա (իր) անձնական դերանունների իմաստը, ինչպես շորս (իմ շորը), շորդ (քո շորը), շորը (նրա // իր շորը)... (Դասագիրք)
5.   Որպես բացատրություն կամ այլ լեզվից թարգմանություն ներկայացվող բառերը, բառակապակցությունները.օրինակ
ա) Մի փնջակ կրճոն (ձիու կերածից ավելորդ թափված անպետք խոտ), մի բուռ դարման էին տալիս։ (Պ. Պռոշյան)
բ) Այդ օձը ոսկե պուպուշ (կատար) է ունեցել։ (Գ. Մահարի)
6.   Շարադրանքի մեջ տրոհվող պարզաբանումները, հղումներն ու մատենագիտական տվյալները, այլև շարադրանքից հետո տրվող հեղինակային աղբյուրը.օրինակ`
ա) Բժիշկն ինքն էլ սկսում է ականջ դնել երիտասարդի հայաշունչ... բանաստեղծություններին», վայել... նրա« կերպարվեստի ազգային նորագույն (ընդգծումը իմն է - Ս.Կ.) ոգուն՝ իբրև առկայծումը հայ տաղանդի զարթոնքի։
(Ա. Կապուտիկյան)
7.   Տեղանուններ, տարեթվեր, անունների և ազգանունների տարբերակներ նշող բառերը.օրինակ`
ա) էջմիածինը (Վաղարշապատը) հայոց  հոգևոր կենտրոնն է։
բ) Գյումրին (այլ ժամանակներում Կումայրի, Ալեքսանդրապոլ, Լենինական) նշանավոր է իր ազգային ավանդույթներով, ուրույն ճարտարապետությամբ։
8.   Դրամատիկական երկերում հեղինակային նշագրումները (ռեմարկները).օրինակ՝
ա) ՄԱՐԳԱՐԻՏ.– (Վազում է դեպի Թերեգան, համբուրվում են)-Բարև...ախ՜, ինչ լավ արիր, որ Եկար։ (Վրթ. Փափագյան)
բ) ՌՈԶԱԼԻԱ.֊ (Ծաղրաբար, ատելությամբ ու նախանձով)-Ինչ քաջն ես, իսկ և իսկ հերոսուհի։ (Շիրվանգադե)
9.   Մեկնողական նշանակությամբ այլևայլ բառեր, բառակա¬պակցություններ.օրինակ
ա) Նորից գարուն է (փոխադրության)
բ) Անտառում (ստուգողական թելադրություն)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 16, 2008, 03:57:30 PM
Ուսուցողական աշխատանքը` 72 ժամից. Լա՛վ պատրաստվեք:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on June 27, 2008, 02:30:56 AM
1. Այսուհետև հայերենի  լսարանում պարապմունքների փոխարեն կլինեն առանձին դասախոսություններ` նվիրված  այս կամ այն թեմային` ըստ  ծրագրային հերթականության:  Այս  փոփոխությունը  նպատակ  ունի   հայոց  լեզվի  պարապմունքներն ավելի ակադեմիական  մակարդակի հասցնելու, դասընթացն  ավելի  արագ  դարձնելու, ինչպես նաև  այցելուներին առավել  հարմարավետ  և մատչելի  նյութեր  հրամցնելու:
Շնորհակալություն


2. Ուսանողների համար ներկայացվող  առաջադրանքները  պարտադիր  կատարման կարգավիճակից  տեղափոխվում են  ոչ պարտադիրի` դարձյալ  վերը  նշված նպատակներով (անկախ կատարողական  կարգավիճակից`  բոլոր առաջադրանքների պատասխանները  կտրվեն):
Դարձյալ` շնորհակալություն


3. Հարցեր տալը և պարզաբանումներ, նկատողություններ և դիտողություններ  առաջադրելը  չեն արգելվում:
Նորից` շնորհակալություն 


Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on June 27, 2008, 01:12:54 PM
Մասնագետ ջան քեզ լիքը համբերություն եմ մաղթում ու առանձնահատուկ շնորհակալություն եմ հայտնում, համոզված եմ, որ եթե անգամ ոչ մեկ չարձագանքի ուղղակիորեն, այնուամենայնիվ քո գրածները բոլորն են կարդում են ու ինչ որ օգտակար բան անպայման քաղում, այնպես որ դու շարունակիր մեր հայոց լեզվի դաընթացներն անպայման, մեկ էլ տեսր մի օր մի ամբողջական գիրք դարձավ այս էջը  18:) 18:) 18:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on June 29, 2008, 01:59:44 AM
Բացահայտոթյան նշաններ

Բացահայտության նշանների անվանումը հենց  ցույց է տալիս, որ սրանք ինչ-որ մի բան են բացահայտում` մի  ենթատեքստ, պարունակություն, որն արտաքինից չի երևում, սակայն անհրաժեշտ է`  նախադասության (կամ` ինչպես Մանուկ Աբեղյանն էր ասում` խոսքի)  ողջ իմաստը բացահայտելու,  երևան հանելու համար:

Բացահայտության  և ընդհանրապես, կետադրության  նշանների դասակարգման  հետ կապված  որոշ տարաձայնություններ եղել են լեզվաբանների շրջանում (Աբեղյան, Սուքիասյան, Աբրահամյան ևն), սակայն  առավել ընդունված տեսակետին հետևելով` փաստենք, որ դրանք հետևյալներն են`
Չակերտներ
Միության գծիկ
Անջատման գծիկ
Կախման կետեր
Բազակետեր
Ենթամնա
Ապաթարց.


Ա. Չակերտների  մեջ են առնվում`
1. Մեջբերող ուղղակի խոսքը.
Օր.` Չարենցը գրել է. <<Ով հայ ժողովուրդ, քո միակ փրկությունը քո հավաքական ուժի մեջ է>>:
2. Ստեղծագործությունների, երկերի,  թերթերի, հոդվածների և նմանատիպ այլ  նյութերի վերնագրերը, խորագրերը.
Օր.`
Տերյանը գրել է <<Մթնշաղի անուրջներ>> բանաստեղծությունների շարքը:
<<Նորություններ>> թերթը մեծ պահանջարկ ունի*:
3. Հիմնարկների, կազմակերպությունների,  շքանշանների, պատվո  նշանների,  սարքավորումների, մեքենաների,  ապրանքանշանների անունները.
Օր.` <<Աշտարակ-Կաթ>> ընկերություն,  <<Սուրբ Սահակ-Սուրբ Մեսրոպ>>  պատվո շքանշան:
4. Հեղինակի խոսքի հետ միաձուլված, բաց այլ աղբյուրից  վերցված  տառը, բառը,  կապակցությունը կամ   ավելի ծավալուն  խոսքերը.
Օր.`
Արամի ասած  <<մենք>>-ը  հավասար է  <<ես>>-ի: 
Մենք հաճախ ասում ենք <<Տեր Աստված>>` առանց  հավատալու Աստծուն:
5. Հեգնական, փոխաբերական իմաստով գործածված բառերը, բառակապակցությունները.
Օր.`
Արսենի շրջահայաց դատողության  շնորհիվ  այդ <<իմաստունները>>  բացահայտվեցին:
Այդ  միջոցառման  <<մեղավորը>>  սարկավագն էր:
6. Բառերի  բացատրությունները, օտար բառերի  բացատրությունները.
Օր.
Նորաբան  բառերից է  <<օսկարակիր>>  (<<ամերիկյան <<Օսկար>> մրցանակին արժանացած>>)  բառը


  * ապրանքանիշային այս և հետագա հնարավոր համընկնումները պատահական են և գովազդի նպատակ չեն հետապնդում:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on June 29, 2008, 02:33:10 AM
Եկեք կրկնենք մեր անցածը` հերթով կետադրելով հետևյալ նախադասությունները /նախադասություններից մեկը  կետադրություն չունի` չհաշված, իհարկե, վերջակետը/
                                                                                                    Մեծապես  օգտվել եմ Արա Թորոսյանի
                                                                                                                                                                                                                                                                  <<Հայերենի կետադրությունը>> գրքից

1. Արսենը այդ երիտասարդը մանուկ հասակից մայրական խնամք չէր տեսել
2. Ճնշում  Ճնշման միավորները
3. Նա հևում էր  ախր շատ էր  վազել
4. Նա ամենը չասաց ժողովում  անչափ  հուզված էր  թագավորի հրովարտակից
5. Մայրն ասաց
Գնա'  որդիս և շո'ւտ վերադարձիր
6.  Գիրք կարդալով դու գրքերում շատ նորանոր բան կիմանաս
        Շատ շատերից  շատ բաներում  մտքով հեռու կսլանաս
7. Եկա տեսա  հաղթեցի
8. Սիրելի'ս  գնա'  տուն
9. Համաձայն օրենքի  դուք  պետք է պարգևատրվեք
10. Դուք  համաձայն օրենքի  պետք է պարգևատրվեք /սա հիմունքի պարագայով  է.  ձևի պարագայի դեպքում ոչինչ չի դրվում /
11. Արամը մեր դասարանի գերազանցիկը  պարգևարվեց
12. Փառանձեմի  կնոջ ամենամտերիմ  քրոջ  դժբախտությունը ցնցել էր ամենքին  /սա  դժվար է. մտքի  շփոթից  խուսափելու համար ի՞նչ անենք..../
13. Գոհա՜ր ես եմ բա՛ց արա
14. Մարդ եմ փնտրում մարդ ուրախ երջանիկ  չդժգոհող....
15. Ես սիրով ընդունեցի առաջարկը ուսուցիչ լինել  այդ հեռավոր գյուղում
16. Դու ինքդ շատ լավ գիտես
17. Գլուխը փեշի տակ  գնում էր օտարության
18. Սիամանթոն Ատոմ Յարճանյան և Մեծարենցը Միսաք Մեծատուրյան արևմտահայ պոեզիայի հսկաներից են
19. a+c a+b a+c            /փակագծի մի քանի դիրքեր առաջարկեք/
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on July 01, 2008, 03:08:07 PM

1. Արսենը` այդ երիտասարդը, մանուկ հասակից մայրական խնամք չէր տեսել:
2. Ճնշում:  Ճնշման միավորները:
3. Նա հևում էր . ախր շատ էր  վազել:
4. Նա ամենը չասաց ժողովում.  անչափ  հուզված էր  թագավորի հրովարտակից:
5. Մայրն ասաց.
<<Գնա',  որդիս, և շո'ւտ վերադարձիր>>:
6.  Գիրք կարդալով` դու գրքերում շատ նորանոր բան կիմանա,ս
        Շատ շատերից  շատ բաներում  մտքով հեռու կսլանաս:
7. Եկա' ,տեսա',  հաղթեցի':
8. Սիրելի'ս , գնա'  տուն:
9. Համաձայն օրենքի`  դուք  պետք է պարգևատրվեք:
10. Դուք , համաձայն օրենքի,  պետք է պարգևատրվեք:
11. Արամը1` մեր դասարանի գերազանցիկը,  պարգևարվեց:
12. Փառանձեմի ` կնոջ ամենամտերիմ  քրոջ  դժբախտությունը ցնցել էր ամենքին :
13. Գոհա՜ր ես եմ, բա՛ց արա:
14. Մարդ եմ փնտրում, մարդ` ուրախ, երջանիկ,  չդժգոհող....
15. Ես սիրով ընդունեցի առաջարկը ուսուցիչ լինել  այդ հեռավոր գյուղում:
16. Դու ինքդ շատ լավ գիտես:
17. Գլուխը փեշի տակ`  գնում էր օտարության:
18. Սիամանթոն` Ատոմ Յարճանյան, և Մեծարենցը` Միսաք Մեծատուրյան, արևմտահայ պոեզիայի հսկաներից են:
19. (a+c a+b a+c)       
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on July 01, 2008, 11:59:02 PM
Quote from: Hasik on July 01, 2008, 03:08:07 PM

1. Արսենը` այդ երիտասարդը, մանուկ հասակից մայրական խնամք չէր տեսել:
2. Ճնշում:  Ճնշման միավորները:
3. Նա հևում էր . ախր շատ էր  վազել:
4. Նա ամենը չասաց ժողովում.  անչափ  հուզված էր  թագավորի հրովարտակից:
5. Մայրն ասաց.
<<Գնա',  որդիս, և շո'ւտ վերադարձիր>>:
6.  Գիրք կարդալով` դու գրքերում շատ նորանոր բան կիմանա,ս
        Շատ շատերից  շատ բաներում  մտքով հեռու կսլանաս:
7. Եկա' ,տեսա',  հաղթեցի':
8. Սիրելի'ս , գնա'  տուն:
9. Համաձայն օրենքի`  դուք  պետք է պարգևատրվեք:
10. Դուք , համաձայն օրենքի,  պետք է պարգևատրվեք:
11. Արամը1` մեր դասարանի գերազանցիկը,  պարգևարվեց:
12. Փառանձեմի ` կնոջ ամենամտերիմ  քրոջ  դժբախտությունը ցնցել էր ամենքին :
13. Գոհա՜ր ես եմ, բա՛ց արա:
14. Մարդ եմ փնտրում, մարդ` ուրախ, երջանիկ,  չդժգոհող....
15. Ես սիրով ընդունեցի առաջարկը ուսուցիչ լինել  այդ հեռավոր գյուղում:
16. Դու ինքդ շատ լավ գիտես:
17. Գլուխը փեշի տակ`  գնում էր օտարության:
18. Սիամանթոն` Ատոմ Յարճանյան, և Մեծարենցը` Միսաք Մեծատուրյան, արևմտահայ պոեզիայի հսկաներից են:
19. (a+c a+b a+c)       
Վերլուծություն ուսուցողական  աշխատանքի
Ասեմ, որ  տրված  նախադասությունների կետադրությունները բխել են գերազանցապես մեր անցած կանոններից: Ներկայացվել են ինչպես  պարզունակ, այնպես էլ  բարդ  կետադրություն պահանջող  միավորներ: Այժմ ներկայացնեմ  ճիշտ  կետադրությունը` հանդերձ  բացատրությամբ:

1. Արսենը` այդ երիտասարդը, մանուկ հասակից մայրական խնամք չէր տեսել:
Այստեղ  գործ ունենք բուն բացահայտչի  հետ: Այն  ունի բութ-ստորակետ (ստորակետը դրվում է  կառույցը փակելու համար): Գործում է  բութի  դրման առաջին կանոնը (տե՛ս): 

2. Ճնշում:  Ճնշման միավորները:
Այստեղ դրվում է միմիայն  վերջակետ: Տեղի ունի վերջակետի  դրման վերջին կանոնը (տե՛ս):

3. Նա հևում էր. ախր շատ էր  վազել:
Դրվում է միմիայն միջակետ: Տեղի ունի միջակետի դրման  երրորդ կանոնը` պատճառահետևանքային....(տե՛ս):

4. Նա ամենը չասաց ժողովում.  անչափ  հուզված էր  թագավորի հրովարտակից:
Նույնը, ինչ նախորդ կետում:

5. Մայրն ասաց.
<<Գնա',  որդիս, և շո'ւտ վերադարձիր>>:
Ուրիշի ուղղակի խոսք: Գոյություն ունի  ուրիշի ուղղակի խոսքի երկու տարբերակ` արտաքին և ներքին: Արտաքինն ասվում է  ձայնով կամ բարձրաձայն. Մի խոսքով`  արտասանվում է, արտաբերվում: Իսկ  ներքինի դեպքում  այդպես չէ. այն  չի արտասանվում, այլ այն ասողը  ասում է մտքի մեջ, երազում, նաև  հիշում: Տվյալ դեպքում  խոսքը արտաքին է, հետևաբար ճիշտ է հետևյալ կետադրությունը.
Մայրն ասաց.
-Գնա՛,  որդի՛ս, և շո'ւտ վերադարձիր:

Չակերտի դրման առաջին կանոնը նայի՛ր և համեմատի՛ր: Այս սխալը տրամաբանված էր,  Հասիկն իրավունք ուներ սխալվելու, քանի որ դեռ  չենք անցել ուղղակի խոսքերի  կետադրության  տեսակները....

6.     Գիրք կարդալով` դու գրքերում շատ նորանոր բան կիմանաս,
        Շատ շատերից  շատ բաներում  մտքով հեռու կսլանաս:
Համաձայն չեմ: <Գիրք կարդալով>  կապակցությունը  միջոցի  անուղղակի խնդիր է,  հետևաբար  բութը սխալ է: Նման կառույցները երբեմն համարում են նաև ձևի պարագա, որի դեպքում նույնպես  ոչինչ չի դրվում:
Տեսե՛ք

<Տղան սղոցով կտրում էր գերանը>: Ինչո՞վ-սղոցով: Միջոցի անուղղակի խնդիր: Նույնն է դերբայական կապակցությունների դեպքում:
<Գիրք կարդալով  շատ բաների հասավ>: Ինչո՞վ-գիրք կարդալով, կարդալու միջոցով: Նույնն է նաև բերված նախադասության  դեպքում: Չնայած կարող ենք <ինչպե՞ս> (ձևի պարագա) հարցը տալ, սակայն  դա ոչինչ  չի փոխում. Այդ դեպքում էլ ոչինչ չի դրվի:
Հասիկը  շփոթվել է  բութի կետադրության երկրորդ կանոնի  կիրառման մեջ: Նա կարող է  ասել. <Չէ՞ որ այդ կանոնն ասում է, որ բութը դրվում է նախադաս և հետադաս  տրոհված դերբայական դարձվածները նախադասության հիմնական մասից անջատվու համար, - որին ես հետևել եմ>.- համաձայն եմ, բայց եկեք սովորենք մի բան, որը ձեզ կօգնի այսօրինակ  նուրբ իրավիճակներում  կողմնորոշվել: Խոսքը  ժամանակային վերլուծության մասին է: ԵԹԵ ԴԵՐԲԱՅԱԿԱՆ ԴԱՐՁՎԱԾԸ  ԺԱՄԱՆԱԿ Է ՆՇԱՆԱԿՈՒՄ, ԱՊԱ  ԿԱՆՈՆԻ  ՊԱՀԱՆՋԱԾ ԲՈՒԹԸ ԴՐՎՈՒՄ Է:
<Վերջացնելով կարդալը` Արամը դուրս ելավ>: Առկա է ժամանակ նշանակող  արտահայտություն, հետևաբար դրվում է բութ: Ժամանակ նշանակող դերբայական դարձվածը կարող է լինել նախընթաց կամ նախորդող,  զուգահեռ և  հաջորդող:
Տեսե՛ք.
Արմենը, տեսնելով մորաքրոջը, ելավ բակ (ՏԵՍԱՎ  ԱՊԱ ԵԼԱՎ)
Բարսեղյանն ավարտեց խոսքը` խոնարհվելով ներկաների առաջ (ԱՎԱՐՏԵՑ ԱՊԱ ԽՈՆԱՐՀՎԵՑ. Հնարավոր  չէ խոնարհվելու ընթացքում ավարտել խոսքը կամ  խոնարհվել, հետո ավարտել....):
Տղան արտասվում էր` գրելով նամակը (ԳՐԵԼՈՒ ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ ԷՐ ԱՐՏԱՍՎՈՒՄ):
Այս երեք օրինակները խոսում են այն մասին, որ  դերբայական դարձվածով  կապակցությունները տրոհվում են միայն  նմանատիպ դեպքերում, բայց ոչ ամենևին` միջոց  կամ ձև նշանակելու  դեպքում: 

Տեսե՛ք.
<Գիրք կարդալով շատ բաների հասավ>  և  <Գիրք կարդալով դու գրքերում շատ նորանոր բան կիմանա>  նախադասություններում առկա է միջոցը /կամ` ձևը/, որի դեպքում  երբեք  բութ չի դրվում:
 

Ճիշտ է  հետևյալ կետադրությունը.
         Գիրք կարդալով դու գրքերում շատ նորանոր բան կիմանաս,
       Շատ շատերից  շատ բաներում  մտքով հեռու կսլանաս:



7. Եկա' ,տեսա',  հաղթեցի':
Այստեղ  առկա է թվարկում.  հետևաբար հարկ է դնել ստորակետ, որը և  դրված է: Անհասկանալի է  շեշտը:
Ճիշտ է հետևյալ  կետադրությունը.
Եկա, տեսա, հաղթեցի:
Լավ կլինի  դիտարկել և հիշել ստորակետի դրման առաջին կանոնը:
 

8. Սիրելի'ս , գնա'  տուն:
Այստեղ ստորակետը ճիշտ է` ըստ ստորակետի դրման յոթներորդ կանոնի. Կոչականը և նախադասության անդամ չհանդիսացող  բառերը, կապակցությունները,  տրոհվում են  ստորակետով (տե՛ս. նաև վեցերորդը):

9. Համաձայն օրենքի`  դուք  պետք է պարգևատրվեք:
Բութի դրման  հինգերորդ կանոնը:

10. Դուք , համաձայն օրենքի,  պետք է պարգևատրվեք:
Ստորակետի  դրման տասներորդ կանոնը, կրկնեք նաև  բութի դրման հինգերորդ կանոնը:

11. Արամը` մեր դասարանի գերազանցիկը,  պարգևարվեց:
Այստեղ  գործ ունենք բուն բացահայտչի  հետ: Այն  ունի բութ-ստորակետ (ստորակետը դրվում է  կառույցը փակելու համար): Գործում է  բութի  դրման առաջին կանոնը (տե՛ս): 

12. Փառանձեմի ` կնոջ ամենամտերիմ  քրոջ  դժբախտությունը ցնցել էր ամենքին:
Սա դժվար է:
<Փառանձեմի> բառի  վրա դրվում է  բութ` իմաստային շփոթը կանխելու համար: Հակառակ դեպքում այստեղ կստացվի, թե Փառանձեմը կին ունի ( ՜ ): Տե՛ս բութի կետադրության ութերորդ կանոնը: Նույն բութը  դրված է  բացահայտիչ-բացահայտյալ  կանոնի համար: Այստեղ`  <կնոջ> բառից հետո,  կարելի է դնել  ստորակետ, քանի որ կա  մի նրբություն:
Փառանձեմը կարող է լինել կնոջ ամենամտերիմ քույրը, այս դեպքում  ստորակետը չի դրվի:
Փառանձեմի դժբախտությունը=կնոջ ամենամտերիմ քրոջ դժբախտությունը կամ`  Փառանձեմ=կնոջ ամենամտերիմ քույր:
Եթե Փառանձեմը կինն է, և նա  համարվում է նաև  քույր /իհարկե, ոչ ուղղակի իմաստով/, ապա  <կնոջ>  բառից հետո դրվում է ստորակետ` ցույց տալու համար, որ  կինը համեմատվում է  քրոջ հետ:
Փառանձեմ=կին=<<քույր>>: 
Արա Թորոսյանն ասում է. <Բացահայտչից հետո ստորակետ չի դրվում, եթե բացահայտիչն  արտահայտված է տրական* հոլովով, և որին հաջորդում է  նրանից տարբեր հոլովով բառ.
Օրինակ`
ա/ Ծերունին չի մոռացել հետը վերցնել ազգային հերոսի` Գարիբալդիի դիմանկարը.....>
-Ապա նկատել տալիս  բացառությունը` <Եթե տրական հոլովով  բացահայտչին  հաջորդում է  նույն հոլովով  դրված մեկ այլ անդամ,  ապա  բացահայտչից  հետո դրվում է ստորակետ`  իմաստային շփոթը կանխելու համար:
Օրինակ`
Փառանձեմի ` կնոջ, ամենամտերիմ  քրոջ  դժբախտությունը ցնցել էր ամենքին>,- գրում է նա և շարունակում. <Ստորակետի գործածությունը հուշում է, որ բացահայտիչն է  <կնոջ> բառը, իսկ ստորակետ չգործածելու դեպքում բացահայտիչ կդառնա  <կնոջ ամենամտերիմ քրոջ> կապակցությունը> (Թորոսյան, էջ 46-47):

* Մասնագետն այս  հոլովաձևը համարում է սեռական` չհամաձայնվելով  Արա Թորոսյանի  հետ:        


Մնացածը` ավելի ուշ...
Շնորհակալություն
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on July 02, 2008, 10:21:36 AM
Շնորհակալություն ուղղումների համար, ես ամեն ինչ հասկացա ու ընդունեցի, էլ չեմ ասում, որ լիքը բան սովորեցի, կամ ավելի ճիշտ վերհիշեցի: Սպասում եմ հաջորդի վերաբերյալ ողջամիտ դիտողութուններին:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on July 18, 2008, 04:40:32 PM
Մասնագետ ջան ինչքանսպասենք նոր դասերին ու նախորդի ուղղումներին, կարծես արդեն շատ ուշ է, թե? մեզ մոտ էլ են ամառային արձակուրդներ: 23:) 23:) 23:)


Quote from: Masnaget on July 01, 2008, 11:59:02 PM
Quote from: Hasik on July 01, 2008, 03:08:07 PM



Մնացածը` ավելի ուշ...
Շնորհակալություն


Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on July 18, 2008, 11:16:34 PM
Quote from: Hasik on July 01, 2008, 03:08:07 PM

1. Արսենը` այդ երիտասարդը, մանուկ հասակից մայրական խնամք չէր տեսել:
2. Ճնշում:  Ճնշման միավորները:
3. Նա հևում էր . ախր շատ էր  վազել:
4. Նա ամենը չասաց ժողովում.  անչափ  հուզված էր  թագավորի հրովարտակից:
5. Մայրն ասաց.
<<Գնա',  որդիս, և շո'ւտ վերադարձիր>>:
6.  Գիրք կարդալով` դու գրքերում շատ նորանոր բան կիմանա,ս
        Շատ շատերից  շատ բաներում  մտքով հեռու կսլանաս:
7. Եկա' ,տեսա',  հաղթեցի':
8. Սիրելի'ս , գնա'  տուն:
9. Համաձայն օրենքի`  դուք  պետք է պարգևատրվեք:
10. Դուք , համաձայն օրենքի,  պետք է պարգևատրվեք:
11. Արամը1` մեր դասարանի գերազանցիկը,  պարգևարվեց:
12. Փառանձեմի ` կնոջ ամենամտերիմ  քրոջ  դժբախտությունը ցնցել էր ամենքին :
13. Գոհա՜ր ես եմ, բա՛ց արա:
14. Մարդ եմ փնտրում, մարդ` ուրախ, երջանիկ,  չդժգոհող....
15. Ես սիրով ընդունեցի առաջարկը ուսուցիչ լինել  այդ հեռավոր գյուղում:
16. Դու ինքդ շատ լավ գիտես:
17. Գլուխը փեշի տակ`  գնում էր օտարության:
18. Սիամանթոն` Ատոմ Յարճանյան, և Մեծարենցը` Միսաք Մեծատուրյան, արևմտահայ պոեզիայի հսկաներից են:
19. (a+c a+b a+c)       

13. Գոհա՜ր ես եմ, բա՛ց արա:
Հետևյալ նախադասությունը բաղկացած է երկու մասից` երկուսն էլ  առանձին միտք ունեն,  բարդ  նախադասության  առանձին  մասերն են, միավորները, դրա համար էլ  դնում ենք ստորակետ` ըստ  ստորակետի կետադրության մեր անցած  առաջին կանոնի:

14. Մարդ եմ փնտրում, մարդ` ուրախ, երջանիկ,  չդժգոհող....
Այսպիսի կետադրությունը սխալ չէ: Սխալ չէր լինի նաև հետևյալ կետադրությունը`
Մարդ եմ փնտրում` մարդ` ուրախ, երջանիկ,  չդժգոհող....

Իրականում  <<մարդ` ուրախ, երջանիկ,  չդժգոհող....>> կապակցությունը  հետադաս ծավալուն որոշիչ է` <<Մարդ եմ փնտրում>> կապակցության նկատմամբ: Ինքն իր մեջ նույնպես ունի  հետադաս ծավալուն որոշիչ` <<ուրախ, երջանիկ,  չդժգոհող....>>`  <<մարդ>> բառի նկատմամբ:
Հետևաբար նորից եմ ասում` <<Մարդ եմ փնտրում` մարդ` ուրախ, երջանիկ,  չդժգոհող....>>  կետադրությունը ուղիղ է, ըստ կանոնի:

Սակայն երբեմն մասնագետները, հնչերանգը պատճառաբանելով, ճիշտ են համարում <<Մարդ եմ փնտրում, մարդ` ուրախ, երջանիկ,  չդժգոհող....>>  կետադրությունը:
Սա հիշեցնում է մեր նախորդ դասերից մեկում  Հասիկի  կետադրած հետևյալ նախադասությանը, որի կետադրությունը դարձյալ սխալ չհամարվեց`
Հասիկ-<<Գեղեցիկ է այգին, այգին` անձրևոտ աշնան ու  վառ գարնան>>
Իսկ Մարդը  հետևյալ կերպ էր կետադրել`
Մարդ <<Գեղեցիկ է այգին`  այգին անձրևոտ աշնան ու  վառ գարնան>>:
-Իսկ ո՞ւր է  <<այգին անձրևոտ աշնան ու  վառ գարնան>> /Մարդու կետադրությունը/ կապակցության  պահանջված բութը` Հասիկի դրած բութը,- կհարցնեք: Դարձյալ`  որոշներ  պատճառաբանում են հնչերանգը,  թե հարկ չկա բութի: Գուցե:  Իսկ ես  հետևյալը կասեմ.
Իրականում  հարկավոր է միավորել Հասիկի և Մարդու առաջարկած կետադրությունը և ստանալ հետևյալ արդյունքը.
Գեղեցիկ է այգին`  այգին` անձրևոտ աշնան ու  վառ գարնան:
Նաև`
Մարդ եմ փնտրում` մարդ` ուրախ, երջանիկ,  չդժգոհող....
Նրա սիրտը սիրով էր լեցուն`  սիրով`  խանդաղատանքով ու  գորովանքով տոգորված:
Եկեղեցի եմ գնում` Եկեղեցի` Աստուծո շնչով լի:
Պա՞րզ է:

Կրկնե՛ք հետադաս ծավալուն որոշչի կետադրությունը /բութ, երրորդ կանոն/

15. Ես սիրով ընդունեցի առաջարկը ուսուցիչ լինել  այդ հեռավոր գյուղում:

Ոչինչ չկա՞... Համաձայն չեմ: Ըստ պայմանի` մեկ նախադասություն  չուներ կետադրություն: Եթե  դա 15-րդ նախադասությունն է, ապա ինչո՞ւ կետադրված չէ 16-րդը:
Սույն նախադասությունը կետադրվում է այսպես` <<Ես սիրով ընդունեցի առաջարկը` ուսուցիչ լինել  այդ հեռավոր գյուղում>>:
Գործում է բութի դրման հենց առաջին կանոնը` բացահայտիչ-բացահայտյալ:
Ըստ լեզվաբան Արա Թորոսյանի (էջ 55-56)` բացահայտիչն արտահայտվում է
Ա. Մեկ անդամով.
Բ. Բազմակի անդամներով.
Գ. Կապի խնդրով և կապով.
Դ. Բառակապակցությամբ.
Ե. Դերբայական դարձվածով;
<<Ես սիրով ընդունեցի առաջարկը` ուսուցիչ լինել  այդ հեռավոր գյուղում>>: նախադասության մեջ ԴԴ-ը  հենց բացահայտիչն է, որի դեպքում դրվում է բութ:

16. Դու ինքդ շատ լավ գիտես:
Ահա սա է այն նախադասությունը, որը կետադրություն չունի; Չեմ շարունակում:

Լավ.... Եթե կուզեք` շարունակեմ-ասեմ, որ ես, դու, նա  դերանուններից հետո երբեմն դրվում են ինքս, ինքդ, ինքը դերանունները, որոնք  բացահայտիչներ չեն համարվում: Դրանք միասին են համարվում  ԲԱՂԱԴՐՅԱԼ ԵՆԹԱԿԱ ու չեն կետադրվում:

17. Գլուխը փեշի տակ`  գնում էր օտարության:
Տեղի ունի բութի կետադրության երկրորդ կանոնը /Տե՛ս/:

18. Սիամանթոն` Ատոմ Յարճանյան, և Մեծարենցը` Միսաք Մեծատուրյան, արևմտահայ պոեզիայի հսկաներից են:
Այստեղ փակագիծ է հարկավոր:
Սիամանթոն (Ատոմ Յարճանյան) և Մեծարենցը  (Միսաք Մեծատուրյան) արևմտահայ պոեզիայի հսկաներից են:
Տեղի ունի փակագծի դրման  յոթներորդ կանոնը:

Այն մեջբերվում է ամբողջությամբ` օրինակներով.

<</Փակագծերով անջատվում են/ Տեղանուններ, տարեթվեր, անունների և ազգանունների տարբերակներ նշող բառերը.օրինակ`
ա) էջմիածինը (Վաղարշապատը) հայոց  հոգևոր կենտրոնն է։
բ) Գյումրին (այլ ժամանակներում Կումայրի, Ալեքսանդրապոլ, Լենինական) նշանավոր է իր ազգային ավանդույթներով, ուրույն ճարտարապետությամբ;

19. (a+c a+b a+c)

Այստեղ հարկավոր էր փակագծի մի քանի դիրքեր առաջարկել:
(a+c a+b a+c) կետադրությունը, որ առաարկվել է, իմաստալից չէ, քանի որ փակագծի  դերն այստեղ  տրոհել-անջատելն էր, իսկ այստեղ փակագիծը, դրվելով ամբողջական կառույցի  համար, այն անջատում է  կողքի անդամներից: Բայց որտե՞ղ են մյուս անդամները.....  Չկան: Հետևաբար  այս ձևը հանձնարարելի չէ:

Առաջարվող տարբերակներն են`
a+(c (a+b) (a+c)) 
a+c (a+ba+c) 
և այլն:

Շնորհակալություն:
Առջևում կա ևս մեկ ուսուցողական-բացատրական աշխատանք, ապա` ՍՏՈՒԳՈՂԱԿԱՆ:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on July 21, 2008, 10:20:32 AM
ՄԱՍՆԱԳԵՏ ջան ես էլ եմ շնորհակալ մանրամասն բացատրության համար, կարծում եմ շատերը միայն կարդալով` անպայման մի բան կքաղեն այս դասերից, թեկուզև հանդես չեն գալիս ուղղակիորեն: Անհամբեր սպասում եմ ստուգողականին:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on August 03, 2008, 12:59:10 AM
Quote from: Hasik on July 21, 2008, 10:20:32 AM
ՄԱՍՆԱԳԵՏ ջան ես էլ եմ շնորհակալ մանրամասն բացատրության համար, կարծում եմ շատերը միայն կարդալով` անպայման մի բան կքաղեն այս դասերից, թեկուզև հանդես չեն գալիս ուղղակիորեն: Անհամբեր սպասում եմ ստուգողականին:
Խնդրեմ, կատարեք հերթական ուսուցողական աշխատանքը

Կետադրե'ք

Առաջին համաշխարհային պատերազմի նախօրյակին եվրոպական տերությունները դարձյալ իրենց արտաքին քաղաքականության մաս դարձրին Օսմանյան կայսրության հայաբնակ շրջաններում բարեփոխումներ անցկացնելու անհրաժեշտության մասին հարցը: Ռուսաստանի նախաձեռնությամբ 1912 թ. վերջից սկսված այս գործընթացը բավականին հետաքրքիր զարգացումներ ունեցավ ամբողջությամբ ի ցույց դնելով Օսմանյան կայսրության հետ առնչվող եվրոպական տերությունների քաղաքականությունը: Ձևավորված երկու խմբավորումները Եռյակ համաձայնությունը և Եռյակ դաշինքը որոնցից առաջինի կազմի մեջ էին մտնում Ռուսաստանը Ֆրանսիան և Անգլիան իսկ երկրորդի մեջ Գերմանիան Ավստրո-Հունգարիան և Իտալիան ունենալով ընդհանուր շահեր ամեն դեպքում հետապնդում էին նաև իրենց երկրի առանձին շահը քանի որ ողջ Արևելքում ընթանում էր նրանց հետաքրքրությունների և ազդեցությունների ոլորտների վերաձևումը: Միջազգային հարաբերությունների ահա այսպիսի մթնոլորտում էին ընթանում հայկական բարեփոխումների ծրագրի մշակման բանակցությունները երբ պետության չգոյության պայմաններում այդ խրթին միջավայրում հայ ժողովրդի շահերի և նպատակների կենտրոնացման ու ներկայացման ողջ ծանրությունը դարձյալ իր վրա վերցրեց Հայ Առաքելական Եկեղեցին:
1912 թ. հոկտեմբերին Գևորգ V Կաթողիկոսը Կովկասի փոխարքա Վորոնցով-Դաշկովի հետ հանդիպման ժամանակ իր և հայ ժողովրդի հավատարմությունը հայտնեց ռուսական գահին և խնդրեց որպեսզի անհապաղ սկսեն զբաղվել Օսմանյան կայսրության հայերի ճակատագրով: Նոյեմբերին Թիֆլիսում հավաքված Ռուսաստանի հայ համայնքի կարկառուն ներկայացուցիչներն իրենց աջակցությունը հայտնեցին Կաթողիկոսի նախաձեռնությանը:
Դժվար էր հատկապես Կոստանդնուպոլսի հայոց Պատրիարքարանի խնդիրը քանզի գտնվելով Օսմանյան կայսրության մայրաքաղաքում ստիպված էր դիվանագիտական խորը հմտություններ կիրառել եվրոպական տերությունների դեսպանատների հետ հարաբերվելու և միառժամանակ Թուրքիայի հայ բնակչության անվտանգության երաշխիքներն ապահովելու համար:


Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on August 04, 2008, 05:15:40 PM
Առաջին համաշխարհային պատերազմի նախօրյակին եվրոպական տերությունները դարձյալ իրենց արտաքին քաղաքականության մաս դարձրին Օսմանյան կայսրության հայաբնակ շրջաններում բարեփոխումներ անցկացնելու անհրաժեշտության մասին հարցը: Ռուսաստանի նախաձեռնությամբ, 1912 թ. վերջից սկսված, այս գործընթացը բավականին հետաքրքիր զարգացումներ ունեցավ ` ամբողջությամբ ի ցույց դնելով Օսմանյան կայսրության հետ առնչվող եվրոպական տերությունների քաղաքականությունը: Ձևավորված երկու խմբավորումները` Եռյակ համաձայնությունը և Եռյակ դաշինքը ,որոնցից առաջինի կազմի մեջ էին մտնում Ռուսաստանը, Ֆրանսիան և Անգլիան ,իսկ երկրորդի մեջ ` Գերմանիան Ավստրո-Հունգարիան և Իտալիան, ունենալով ընդհանուր շահեր, ամեն դեպքում հետապնդում էին նաև իրենց երկրի առանձին շահը, քանի որ ողջ Արևելքում ընթանում էր նրանց հետաքրքրությունների և ազդեցությունների ոլորտների վերաձևումը: Միջազգային հարաբերությունների ահա այսպիսի մթնոլորտում էին ընթանում հայկական բարեփոխումների ծրագրի մշակման բանակցությունները ,երբ պետության չգոյության պայմաններում` այդ խրթին միջավայրում ,հայ ժողովրդի շահերի և նպատակների կենտրոնացման ու ներկայացման ողջ ծանրությունը դարձյալ իր վրա վերցրեց Հայ Առաքելական Եկեղեցին:
1912 թ. հոկտեմբերին Գևորգ V Կաթողիկոսը Կովկասի փոխարքա Վորոնցով-Դաշկովի հետ հանդիպման ժամանակ իր և հայ ժողովրդի հավատարմությունը հայտնեց ռուսական գահին և խնդրեց, որպեսզի անհապաղ սկսեն զբաղվել Օսմանյան կայսրության հայերի ճակատագրով: Նոյեմբերին Թիֆլիսում հավաքված Ռուսաստանի հայ համայնքի կարկառուն ներկայացուցիչներն իրենց աջակցությունը հայտնեցին Կաթողիկոսի նախաձեռնությանը:
Դժվար էր հատկապես Կոստանդնուպոլսի հայոց Պատրիարքարանի խնդիրը ,քանզի գտնվելով Օսմանյան կայսրության մայրաքաղաքում ` ստիպված էր դիվանագիտական խորը հմտություններ կիրառել եվրոպական տերությունների դեսպանատների հետ հարաբերվելու և միառժամանակ Թուրքիայի հայ բնակչության անվտանգության երաշխիքներն ապահովելու համար:

Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on August 12, 2008, 01:55:31 AM
Quote from: Hasik on August 04, 2008, 05:15:40 PM
Առաջին համաշխարհային պատերազմի նախօրյակին եվրոպական տերությունները դարձյալ իրենց արտաքին քաղաքականության մաս դարձրին Օսմանյան կայսրության հայաբնակ շրջաններում բարեփոխումներ անցկացնելու անհրաժեշտության մասին հարցը: Ռուսաստանի նախաձեռնությամբ, 1912 թ. վերջից սկսված, այս գործընթացը բավականին հետաքրքիր զարգացումներ ունեցավ ` ամբողջությամբ ի ցույց դնելով Օսմանյան կայսրության հետ առնչվող եվրոպական տերությունների քաղաքականությունը: Ձևավորված երկու խմբավորումները` Եռյակ համաձայնությունը և Եռյակ դաշինքը ,որոնցից առաջինի կազմի մեջ էին մտնում Ռուսաստանը, Ֆրանսիան և Անգլիան ,իսկ երկրորդի մեջ ` Գերմանիան Ավստրո-Հունգարիան և Իտալիան, ունենալով ընդհանուր շահեր, ամեն դեպքում հետապնդում էին նաև իրենց երկրի առանձին շահը, քանի որ ողջ Արևելքում ընթանում էր նրանց հետաքրքրությունների և ազդեցությունների ոլորտների վերաձևումը: Միջազգային հարաբերությունների ահա այսպիսի մթնոլորտում էին ընթանում հայկական բարեփոխումների ծրագրի մշակման բանակցությունները ,երբ պետության չգոյության պայմաններում` այդ խրթին միջավայրում ,հայ ժողովրդի շահերի և նպատակների կենտրոնացման ու ներկայացման ողջ ծանրությունը դարձյալ իր վրա վերցրեց Հայ Առաքելական Եկեղեցին:
1912 թ. հոկտեմբերին Գևորգ V Կաթողիկոսը Կովկասի փոխարքա Վորոնցով-Դաշկովի հետ հանդիպման ժամանակ իր և հայ ժողովրդի հավատարմությունը հայտնեց ռուսական գահին և խնդրեց, որպեսզի անհապաղ սկսեն զբաղվել Օսմանյան կայսրության հայերի ճակատագրով: Նոյեմբերին Թիֆլիսում հավաքված Ռուսաստանի հայ համայնքի կարկառուն ներկայացուցիչներն իրենց աջակցությունը հայտնեցին Կաթողիկոսի նախաձեռնությանը:
Դժվար էր հատկապես Կոստանդնուպոլսի հայոց Պատրիարքարանի խնդիրը ,քանզի գտնվելով Օսմանյան կայսրության մայրաքաղաքում ` ստիպված էր դիվանագիտական խորը հմտություններ կիրառել եվրոպական տերությունների դեսպանատների հետ հարաբերվելու և միառժամանակ Թուրքիայի հայ բնակչության անվտանգության երաշխիքներն ապահովելու համար:


Շատ շնորհակալություն, բայց հիմա լավ կլիներ, որ որևէ մեկը բացատրեր, թե ո՜ր կետադրական նշանը ո՜ր կանոնով է: ՄԻԱՅՆ ԱՌԱՋԻՆ ՏԵՔՍՏԻ ՀԱՄԱՐ
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Mard on August 13, 2008, 12:12:14 PM
Ողջույն հարգելի Մասնագետ և ուսանողներ`մասնավորապես Հասիկ ջան դու:
Ներողություն եմ խնդրում բացակայելու համար և տեղեկացնում, որ այսուհետ , նույնպես չեմ կարող մասնակից լինել դաերին, իրական աշխարհի բազում  պարտականություններ կատարելու պատճառով: Շնորհակալություն Մասագետին, որ իր ժամանակն ու գիտելիքները մեզ էր և է տրամադրրում, հուսով եմ , եթե որևէ  հարց ունենեմ կարողեմ դիմել:Ձեզ մաղթում եմ օգտաշատ դասեր: Կհանդիպենք, թեկուզ մյուս բաժիններում :  21:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on August 18, 2008, 11:58:33 PM
Quote from: Mard on August 13, 2008, 12:12:14 PM
Ողջույն հարգելի Մասնագետ և ուսանողներ`մասնավորապես Հասիկ ջան դու:
Ներողություն եմ խնդրում բացակայելու համար և տեղեկացնում, որ այսուհետ , նույնպես չեմ կարող մասնակից լինել դաերին, իրական աշխարհի բազում  պարտականություններ կատարելու պատճառով: Շնորհակալություն Մասագետին, որ իր ժամանակն ու գիտելիքները մեզ էր և է տրամադրրում, հուսով եմ , եթե որևէ  հարց ունենեմ կարողեմ դիմել:Ձեզ մաղթում եմ օգտաշատ դասեր: Կհանդիպենք, թեկուզ մյուս բաժիններում :  21:)

Շատ լավ, ուրախ կլինեմ միշտ հաղորդակցվել և օգնել հնարավորությանս սահմաններում, ամեն դեպքում շնորհակալություն մասնակցության համար:
Մեթոդիկայի փոփոխությունը ենթադրում է նույնիսկ նվազագույն քանակությամբ ուսանողներ, այնպես որ հայերենի դասերը կշարունակեմ...
Շնորհակալություն
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on August 21, 2008, 05:59:30 PM
Quote from: Hasik on August 04, 2008, 05:15:40 PM
Առաջին համաշխարհային պատերազմի նախօրյակին եվրոպական տերությունները դարձյալ իրենց արտաքին քաղաքականության մաս դարձրին Օսմանյան կայսրության հայաբնակ շրջաններում բարեփոխումներ անցկացնելու անհրաժեշտության մասին հարցը: Ռուսաստանի նախաձեռնությամբ, 1912 թ. վերջից սկսված, այս գործընթացը բավականին հետաքրքիր զարգացումներ ունեցավ ` ամբողջությամբ ի ցույց դնելով Օսմանյան կայսրության հետ առնչվող եվրոպական տերությունների քաղաքականությունը: Ձևավորված երկու խմբավորումները` Եռյակ համաձայնությունը և Եռյակ դաշինքը ,որոնցից առաջինի կազմի մեջ էին մտնում Ռուսաստանը, Ֆրանսիան և Անգլիան ,իսկ երկրորդի մեջ ` Գերմանիան Ավստրո-Հունգարիան և Իտալիան, ունենալով ընդհանուր շահեր, ամեն դեպքում հետապնդում էին նաև իրենց երկրի առանձին շահը, քանի որ ողջ Արևելքում ընթանում էր նրանց հետաքրքրությունների և ազդեցությունների ոլորտների վերաձևումը: Միջազգային հարաբերությունների ահա այսպիսի մթնոլորտում էին ընթանում հայկական բարեփոխումների ծրագրի մշակման բանակցությունները ,երբ պետության չգոյության պայմաններում` այդ խրթին միջավայրում ,հայ ժողովրդի շահերի և նպատակների կենտրոնացման ու ներկայացման ողջ ծանրությունը դարձյալ իր վրա վերցրեց Հայ Առաքելական Եկեղեցին:
1912 թ. հոկտեմբերին Գևորգ V Կաթողիկոսը Կովկասի փոխարքա Վորոնցով-Դաշկովի հետ հանդիպման ժամանակ իր և հայ ժողովրդի հավատարմությունը հայտնեց ռուսական գահին և խնդրեց, որպեսզի անհապաղ սկսեն զբաղվել Օսմանյան կայսրության հայերի ճակատագրով: Նոյեմբերին Թիֆլիսում հավաքված Ռուսաստանի հայ համայնքի կարկառուն ներկայացուցիչներն իրենց աջակցությունը հայտնեցին Կաթողիկոսի նախաձեռնությանը:
Դժվար էր հատկապես Կոստանդնուպոլսի հայոց Պատրիարքարանի խնդիրը ,քանզի գտնվելով Օսմանյան կայսրության մայրաքաղաքում ` ստիպված էր դիվանագիտական խորը հմտություններ կիրառել եվրոպական տերությունների դեսպանատների հետ հարաբերվելու և միառժամանակ Թուրքիայի հայ բնակչության անվտանգության երաշխիքներն ապահովելու համար:


1.
Ռուսաստանի նախաձեռնությամբ, 1912 թ. վերջից սկսված, այս գործընթացը բավականին հետաքրքիր զարգացումներ ունեցավ....

Ստորակետերն ավելորդ են
Ճիշտը սա կլինի.

Ռուսաստանի նախաձեռնությամբ 1912 թ. վերջից սկսված այս գործընթացը բավականին հետաքրքիր զարգացումներ ունեցավ....

2.
...խնդրեց, որպեսզի անհապաղ սկսեն զբաղվել Օսմանյան կայսրության հայերի ճակատագրով:

Այստեղ էլ բնագրի ոճական սխալ կա: Կարո՞ղ ես գտնել, Հասիկ:

Ընդհանուր առմամբ շատ լավ է, նույնիսկ գերազանց, ընդամենը մեկ բացթողում: Գոհ եմ

Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on August 22, 2008, 03:36:34 PM
խնդրեց, որպեսզի անհապաղ սկսեն զբաղվել Օսմանյան կայսրության հայերի ճակատագրով:

Այստեղ էլ բնագրի ոճական սխալ կա: Կարո՞ղ ես գտնել, Հասիկ:

Ընդհանուր առմամբ շատ լավ է, նույնիսկ գերազանց, ընդամենը մեկ բացթողում: Գոհ եմ

Ճիշտ ասած չկարողացա գտնել այդ ոճական սխալը,  14:) 14:)

միգուցե հուշես 20:) 20:) 20:)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on August 23, 2008, 01:05:17 AM
Quote from: Hasik on August 22, 2008, 03:36:34 PM
խնդրեց, որպեսզի անհապաղ սկսեն զբաղվել Օսմանյան կայսրության հայերի ճակատագրով:

Այստեղ էլ բնագրի ոճական սխալ կա: Կարո՞ղ ես գտնել, Հասիկ:

Ընդհանուր առմամբ շատ լավ է, նույնիսկ գերազանց, ընդամենը մեկ բացթողում: Գոհ եմ

Ճիշտ ասած չկարողացա գտնել այդ ոճական սխալը,  14:) 14:)

միգուցե հուշես 20:) 20:) 20:)
Այդ սխալը հետևյալն է
<որպեսզի>-ն սխալմամբ օգտագործվել է <որ>- փոխարեն /այս սխալը բառաձևի սխալ կիրառությանն է վերաբերում/:

խնդրեց, որպեսզի անհապաղ սկսեն զբաղվել Օսմանյան կայսրության հայերի ճակատագրով:
Պետք է լինի
խնդրեց, որ անհապաղ սկսեն զբաղվել Օսմանյան կայսրության հայերի ճակատագրով:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on August 24, 2008, 08:38:28 PM
Խնդրեմ, ուսուցողական երկրորդ գրավորի երկրորդ մասը.

Կետադրե՜ք և պատճառաբանե՜ք.

Քաղվածքներ Գարեգին Ա Ամենայն Հայոց կաթողիկոսի ասույթներից

Ընտանիքը մարդկային կյանքի կենտրոնն է Աստծո ստեղծագործության ամբողջացումը Խոսքը ոչ թե երկու մարդկանց միջև համաձայնագրի մասին է այլ այն կենսակերպի որին Աստված մեզ կոչել է տղամարդու և կնոջ ստեղծման պահից և որի մեջ մենք գտնում ենք երջանկության լրությունը

Մարդկային սերը մարմնական հարաբերություն չէ սոսկ այն ունի խորապես հոգևոր տարածք

Ընտանիքը այսպես կոչված սերնդագործության մեքենա չէ ամենից առաջ այն օջախ է կյանքը համատեղ բաժանելու ընդհանրությունից

Ընտանիքի նպատակը լոկ Ֆիզիկապես կյանք փոխանցելը չէ այսինքն երեխաներ ծնելը այն ավելի շուտ այնպիսի միջավայր ստեղծելն է որում նրա անդամները կկարողանան լիովին ծաղկել և հասնել իրենց երջանկությանը

Հազար պատճառ կա մի բան չանելու համար սակայն կարող է մեկ պատճառ լինել հազար նպատակ իրագործելու համար
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on August 25, 2008, 10:43:11 AM
Քաղվածքներ Գարեգին Ա Ամենայն Հայոց կաթողիկոսի ասույթներից

Ընտանիքը մարդկային կյանքի կենտրոնն ,է Աստծո ստեղծագործության ամբողջացումը: Խոսքը ոչ թե երկու մարդկանց միջև համաձայնագրի մասին է, այլ այն կենսակերպի, որին Աստված մեզ կոչել է տղամարդու և կնոջ ստեղծման պահից, և որի մեջ մենք գտնում ենք երջանկության լրությունը:

Մարդկային սերը մարմնական հարաբերություն չէ սոսկ, այն ունի խորապես հոգևոր տարածք:

Ընտանիքը, այսպես կոչված, սերնդագործության մեքենա չէ ,ամենից առաջ այն օջախ է կյանքը համատեղ բաժանելու ընդհանրությունից:

Ընտանիքի նպատակը լոկ Ֆիզիկապես կյանք փոխանցելը չէ, այսինքն` երեխաներ ծնելը, այն ավելի շուտ այնպիսի միջավայր ստեղծելն է, որում նրա անդամները կկարողանան լիովին ծաղկել և հասնել իրենց երջանկությանը:

Հազար պատճառ կա մի բան չանելու համար, սակայն կարող է մեկ պատճառ լինել հազար նպատակ իրագործելու համար:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on August 29, 2008, 12:29:16 AM
Quote from: Hasik on August 25, 2008, 10:43:11 AM
Քաղվածքներ Գարեգին Ա Ամենայն Հայոց կաթողիկոսի ասույթներից

Ընտանիքը մարդկային կյանքի կենտրոնն ,է Աստծո ստեղծագործության ամբողջացումը: Խոսքը ոչ թե երկու մարդկանց միջև համաձայնագրի մասին է, այլ այն կենսակերպի, որին Աստված մեզ կոչել է տղամարդու և կնոջ ստեղծման պահից, և որի մեջ մենք գտնում ենք երջանկության լրությունը:

Մարդկային սերը մարմնական հարաբերություն չէ սոսկ, այն ունի խորապես հոգևոր տարածք:

Ընտանիքը, այսպես կոչված, սերնդագործության մեքենա չէ ,ամենից առաջ այն օջախ է կյանքը համատեղ բաժանելու ընդհանրությունից:

Ընտանիքի նպատակը լոկ Ֆիզիկապես կյանք փոխանցելը չէ, այսինքն` երեխաներ ծնելը, այն ավելի շուտ այնպիսի միջավայր ստեղծելն է, որում նրա անդամները կկարողանան լիովին ծաղկել և հասնել իրենց երջանկությանը:

Հազար պատճառ կա մի բան չանելու համար, սակայն կարող է մեկ պատճառ լինել հազար նպատակ իրագործելու համար:

Ընտիր է:

1.
....կենտրոնն ,է....
Հաստատ համոզված եմ, որ ստորակետը տեխնիկական սխալի պատճառով է է-ից առաջ հայտնվել. Հասիկը ցանկացել է գրել
կենտրոնն է,

2.
....մեքենա չէ ,

Լավ կլիներ և ճիշտ` միջակետ դնելը:
....մեքենա չէ.
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on November 03, 2008, 09:59:38 PM
Ուզում եմ ժամանակավորապես փակել գրաբարի և աշխարհաբարի դասասենյակների դռները` հաշվի առնելով պահանջարկի նվազ լինելը: Մի քիչ էլ հանգստի կարիք ունեմ, դրա համար: Որոշ ժամանակ անց կրկին կբացեմ: Կարող են մասնակիցներ էլ գրանցվել: Համեցեք:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on June 02, 2009, 03:11:45 AM
Quote from: Masnaget on November 03, 2008, 09:59:38 PM
Ուզում եմ ժամանակավորապես փակել գրաբարի և աշխարհաբարի դասասենյակների դռները` հաշվի առնելով պահանջարկի նվազ լինելը: Մի քիչ էլ հանգստի կարիք ունեմ, դրա համար: Որոշ ժամանակ անց կրկին կբացեմ: Կարող են մասնակիցներ էլ գրանցվել: Համեցեք:
Վերաբացվել են գրաբարի և աշխարհաբարի լսարանները :)
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on June 21, 2009, 06:11:25 PM
Հերթական դասախոսությունը միության գծիկի մասին է: Նախկինում կարծվում էր, թե այս գծիկի հետ կապված կանոնները կետադրության բաժնին են վերաբերում, դրա համար էլ այն բացատրվում էր կետադրությունն անցնելիս: Սակայն այժմ տարածված է այն պնդումը /ես էլ համաձայն եմ/, որ սա ուղղագրության խնդիրն է, քանի որ բառերի ճիշտ գրությունը հենց ուղղագրության բաժինն է ուսումնասիրում, և միության գծիկը հարկավոր է անցնել ուղղագրության բաժնում: Ինչևէ, ընդհատելով կետադրության բաժինն այս թեմայով` ես ցանկանում եմ միության գծիկի գրությունը բացատրել` համաձայն բ.գ.թ. Դ. Գյուրջինյանի <Հայերեն բառարան-տեղեկատու. միասին, անջատ կամ գծիկով գրվող բառեր> աշխատության /Երևան, 2003/ և Արա Թորոսյանի ձեզ արդեն ծանոթ գրքի (երկու գրքերն էլ խորհուրդ եմ տալիս գնել):
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on June 21, 2009, 06:15:08 PM
Միության գծիկ դրվում է հետևյալ դեպքերում
1. Հարադրական կրկնավոր բարդությունների բաղադրիչների միջև.
զույգ-զույգ
գրիկ-մրիչ
ոլոր-մոլոր
առոք-փառոք
մանր-մունր
դափ-դատարկ
կաս-կարմիր
2.Բայերի զուգադրումով կազմված բարդություններիի միջև.
զուգել-զարդարել /հոմանիշներ են/
գնալ-գալ, ելնել-իջնել /հականիշներ են/
3. Անվանական հարադրությունների բաղադրիչների միջև.
թև-թիկունք /առնչակից իմաստներ ունեն/
տխուր-տրտում /հոմանիշներ են/
հեռու-մոտիկ /հականիշներ են/


շարունակելի
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Ղուկաս Վահան on June 21, 2009, 06:40:22 PM
Իսկ «տեղ տեղ», թե՞ «տեղ–տեղ»։
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on June 21, 2009, 08:17:07 PM
Quote from: Admin on June 21, 2009, 06:40:22 PM
Իսկ «տեղ տեղ», թե՞ «տեղ–տեղ»։
տեղ-տեղ. հարադրական կրկնավոր բարդություն է:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on June 25, 2009, 03:35:04 AM
Միության գծիկ դրվում է ...
4.Առնչակից իմաստ ունեցող բառերի թեք հոլովաձևերով կազմված հարադրության մասերի միջև.
աչքով-ունքով
տնից-տեղից
5.Այն բարդությունների անդամների միջև, որոնց առաջին բաղադրիչը գոյական է, երկրորդը` նրանից կազմված ածանցավոր կամ բարդ բառ.
դուռ-դրկից
6.Այն հարադրությունների անդամների միջև, որոնց բաղադրիչներն իմաստով հարաբերակից են, և իրար լրացնելով` տարբեր կողմերից են բնութագրում առարկան.
տուն-թանգարան
ցուցահանդես-վաճառք
7.Տարբեր կողմերից բնութագրող չափ ու քանակի բաղադրյալ անվանումների միավորների միջև.
կիլովատ-ժամ
լիտր-վայրկյան
8. Արական և իգական սեռի անձ նշանակող նույնահիմք գոյականներով հարադրությունների բաղադրիչների միջև.
երգիչ-երգչուհի
աշակերտ-աշակերտուհի
ուսանող-ուսանողուհի
9.Ամսանունների զուգադրությամբ կազմությունների բաղադրիչների միջև.
հունվար-փետրվար
սեպտեմբեր-հոկտեմբեր
10.Կոչումներ, մասնագիտություններ նշանակող զուգադրությունների բաղադրիչ անդամների միջև.
գեներալ-լեյտենանտ
սոցիալ-դեմոկրատ
գրող-հրապարակախոս

շարունակելի
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on July 01, 2009, 02:11:15 AM
11.Աշխարհի չորս գլխավոր կողմերի գոյականական հարադրությունների անդամների միջև.
հյուսիս-արևելք
հարավ-արևելք

12.Ժողովուրդների, պետությունների, լեզուների, աշխարհագրական, քաղաքական և այլ առնչություններ արտահայտող բաղադրությունների միավորների միջև.
ֆրանս-գերմանական
անգլերեն-հայերեն

13.Նախորդ կետում նշված հարաբերություններն ունեցող այն բաղադրությունների անդամների միջև, որոնք ո կամ ա տարրն ունեն.
իսրայելա-արաբական
անգլո-ամերիկյան
գերմանա-հայկական

14.Իմաստային սերտ առնչություններ ունեցող ածականներից կազմված հարադրությունների բաղադրիչների միջև.
ազգային-ազատագրական
ազգային-եկեղեցական

շարունակելի
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Hasik on July 01, 2009, 12:30:04 PM
Մասնագետ ջան խնդրում եմ պարզաբանիր,եթե նախադասությունը հարցական է, սակայն կա արդյոք բառ, օրինակ` առկա է արդյոք պատճառահետևանքային կապ տան վերանորոգման և դրա արժեքի նշանակլի չափով ավելացման մեջ, այս դեպքում արդյոքի վրա հարցական նշան դրվում է, թե?` ոչ.եթե այո, ապա խնդրում եմ ասել, թե դա որ կանոնով է կատարվում, շատ շնորհակալ եմ պատասխանի համար:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on July 01, 2009, 05:30:50 PM
Quote from: Hasik on July 01, 2009, 12:30:04 PM
Մասնագետ ջան խնդրում եմ պարզաբանիր,եթե նախադասությունը հարցական է, սակայն կա արդյոք բառ, օրինակ` առկա է արդյոք պատճառահետևանքային կապ տան վերանորոգման և դրա արժեքի նշանակլի չափով ավելացման մեջ, այս դեպքում արդյոքի վրա հարցական նշան դրվում է, թե?` ոչ.եթե այո, ապա խնդրում եմ ասել, թե դա որ կանոնով է կատարվում, շատ շնորհակալ եմ պատասխանի համար:
Կոնկրետ այս դեպքում չեն դնում, սակայն արդյոք բառը ոչ թե խոչընդոտում, այլ նպաստում է նախադասության հարցական բնույթին. սրա նման բառերը կոչվում են երկբայական-հարցական եղանակավորող բառեր /արդյո՞ք, մի՞թե, չլինի՞ թե/:

Հարցականը պետք է դնել առկա բառի վրա:

Եթե կանոնի նման մի բան կուզես, ապա ասեմ, որ Արա Թորոսյանն ասում է.
< /Հարցական նշանը դրվում է/ Ա.  Հարցական դերանունների և մի՞թե, չէ՞ որ, չլինի՞ (թե) արդյո՞ք հարցական բառերի վրա>:

Բերում է հետևյալ օրինակը.

<Արդյո՞ք այդքանն է մեզ բաժին հասնելու>:

Մի կարևոր ծանոթությամբ ասում է հետևյալը.
<Արդյոք երկբայական-հարցական  վերաբերականը կորցնում է հարցական նշանն այն դեպքում, երբ տվյալ նախադասության մեջ առկա է հարցական դերանուն կամ հարցական հնչերանգով արտաբերվող որևէ բառ>.

ա.Անանց կարոտն է իմ սիրտը տանջում,
-Արդյոք ո՞ւր ես դու, արդյոք ո՞ւր ես դու...

Վերջապես ասեմ, որ փաստորեն, քո նախադասության մեջ հստակ հարցական երանգ ունի առկա բառը

Առկա՞ է արդյոք պատճառահետևանքային կապ տան վերանորոգման և դրա արժեքի նշանակալի չափով ավելացման մեջ:

Պա՞րզ է....
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: vahan on July 02, 2009, 12:18:53 AM
Վարժապետ ջան. ես էլ ուզում եմ իմանալ՝ինչու՞ որդիք . բայց մարդիկ։Արդյոք հայերենում էլի՞ ունենք իկ  հոգնակի վերջավորություններ։։
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on July 02, 2009, 06:04:34 PM
Quote from: vahan on July 02, 2009, 12:18:53 AM
Վարժապետ ջան. ես էլ ուզում եմ իմանալ՝ինչու՞ որդիք . բայց մարդիկ։Արդյոք հայերենում էլի՞ ունենք իկ  հոգնակի վերջավորություններ։։
Հայերենի հոգնակիակերտ մասնիկներից են եր, ներ, ք վերջավորությունները, իսկ իկ-ը հայերենի հոգնակիակերտ մասնիկներից չէ, այլ փախառյալ, կարծեմ պարսկերենից:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: vahan on July 03, 2009, 12:00:25 AM
Այսինքն.կարելի՞ է մարդիք ը կոպիտ սխալ չհամարել։
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on July 03, 2009, 12:15:59 AM
Միության գծիկ դրվում է նաև հետևյալ դեպքերում.

15.Առաջին բաղադրիչից հետո գծիկ է դրվում, երբ հաջորդող բառի վերջին բաղադրիչը նրան էլ է վերաբերում.
ռադիո- և հեռուստալրագրություն

16.Մոտավորության իմաստ արտահայտող թվականական կապակցություններում գծիկ է դրվում.
հինգ-վեց
երեք-չորս

17.Գծիկով են գրվում նաև այն բաղադրյալ բառերը, որոնց առաջին բաղադրիչն արտահայտված է թվականով.
50-ամյակ
40-ամյակ
7-ամսյա
20-ական

18.Օտար որոշ տառանվանումներով բաղադրիչների` հայերեն բառերի հետ կապակցություններում գծիկ է դրվում.
ալֆա-մասնիկներ
բետա-տրոհում

19.Ինչ դերանունով բաղադրված և անորոշ իմաստ արահայտող բառերը գրվում են գծիկով.
ինչ-որ
դույզն-ինչ

20.Մի քանի հատուկ անուններ ավանդաբար գրվում են գծկով.
Սայաթ-Նովա
Նար-Դոս

շարունակելի
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on July 03, 2009, 12:20:36 AM
Quote from: vahan on July 03, 2009, 12:00:25 AM
Այսինքն.կարելի՞ է մարդիք ը կոպիտ սխալ չհամարել։
Օ, ոոո՛չ, դա ուրիշ գրություն կլինի. երևի ցանկանում ես ասել մարդք

ուշադրություն դարձրու. քո օրինակում եթե ք-ն հանենք, ապա կստանանք մարդի ձևը, որը ուղղական չէ:

Թեկուզ որպես արհեստական կազմություն` մարդք-ը ավելի ընդունելի և բացատրելի կլինի, քան մարդիք-ը:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on October 14, 2009, 08:00:15 PM
Միության գծիկով գրվում են...

21. Երկու առանձին ազգանուններից կամ անուններից բաղկացած բարդությունները.
Սալտիկով-Շչեդրին
22. Տարբեր տեղանունների ուղիղ ձևերով կազմված բարդությունները.
Արփա-Սևան
23. Տեր-, Մելիք-, Միրզա- և նմանատիպ բաղադրիչներ ունեցող ազգանունները.
Տեր-Գրիգորյան
Տեր-Մկրտչյան
24. Էլ-, Էր- բաղադրիչներով տեղանունները.
Էլ-Քուվեյթ
Էր-Ռիյադ

Միության գծիկի մասին այսքանը: Հաջորդ դասն անջատման գծիկի մասին է:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on October 22, 2009, 10:44:16 AM
Հերթական դասախոսությունը անջատման գծիկի մասին է:
Եթե հիշում եք, այս խմբի կետադրական նշանների ներածական մասում միության և անջատման գծիկների մասին խոսվեց, իսկ ավելի ուշ ասացի, որ միության գծիկը համարվում է ոչ թե կետադրական, այլ ուղղագրական նշան: Բայց անջատման գիծն արդեն լիարժեք կետադրական նշան է, որի կիրառությունը հիմնականում կապված է ուղղակի խոսքի հետ:
Եվ այսպես, անջատման գիծը դրվում է.
1.Մեջբերվող ուղղակի խոսքի սկզբում.
-Թող մարդը խոսքը վերջացնի,-ձայնեցին ուրիշները:

Ուղղակի  խոսքի կետադրության մեջ անջատման գծիկը հաճախ է ստորակետի հետ դրվում: Վերևի օրինակում անջատման գծի երկու օրինակ կա` ա. ուղղակի խոսքի սկզբում  բ. հեղինակային  և ուղակի խոսքի անջատման տեղում (,-):

Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Ղուկաս Վահան on October 22, 2009, 12:40:12 PM
Շատ կցանկանայի լսել կետի (.) մասին։ Ինչպիսի՞ դեպքերում է այն կիրառվում։
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on January 11, 2010, 10:23:26 AM
Quote from: Admin on October 22, 2009, 12:40:12 PM
Շատ կցանկանայի լսել կետի (.) մասին։ Ինչպիսի՞ դեպքերում է այն կիրառվում։
Կետի կամ միջակետի մասին դաս եղել է. եկեք վերհիշենք
Միջակետը դրվում է՝
1. Առանց շաղկապի միացած բարդ համադասական նախադասության այն բաղադրիչ նախադասությունների միջև, որոնք զգալի ինքնուրույնություն ունեն և անջատվում են վերջակետին բնորոշ արտասանական մեծ դադարով.
2. Բազմաբարդ նախադասության բարդ համազորական նախադասությունների միջև (համազորական նախադասությունների գերադաս բաղադրիչ նախադասություններում սովորաբար կրկնվում է միևնույն ստորոգյալը կամ նախադասության այլ անդամերբեճև, մերթ, ահա և այլն).
3. Առանց շաղկապի կամ շաղկապական բառի միացած այնպիսի անհամազոր նախադասությունների միջև, որոնցից մեկը մյուսի բացատրությունը, մեկնաբանությունն է, ե որոնք իրար հետ կապված են պատճառի, հետևանքի, հիմունքի հարաբերությամբ.
4. Բարդ համադասական նախադասության՝ առանց շաղկա պի միացած այնպիսի անհամազռր բաղադրիչների միջև, որոնցից առաջինը ընդհանուր դատողություն արտահայտող նախադասություն է, իսկ երկրորդը հստակեցնում է առաջին նախադասության միտքը կամ տալիս նրա հանգամանալից մեկնաբանությունը
5.   Բարդ համադասական նախադասության՝ ընդհանուր դատողություն արտահայտող բաղադրիչ նախադասությունից
հետո, որին հաջորդում է մասնավորեցում կամ նկարագրություն.
6.   Հավելական կապակցությունից կամ նախադասությունից առաջ.
7.   Չակերտով կամ անջատման գծով սկսվող ուրիշի ուղղակի խոսքին նախորդող հեղինակային խոսքից հետո.
8.   Համարակալված կամ չհամարակալված թվարկում ենթադրող նախադասության վերջում
9.   Վերջադաս օրինակներից առաջ, եթե դրանք վերաբերում են որևէ սահմանման, կանոնի (նման դեպքերում բացակայում են թվարկվող օրինակներին նախորդող օրինակ, ինչպես, այսպես և այլ բառերը).
10.   Համարակալված կամ չհամարակալված ծավալուն յուրաքանչյուր՝ բառակապակցությամբ կամ նախադասությամբ արտահայտված թվարկումից հետո.
11 Անվանում, կոչ, հարցադրում արտահայտող բառերից, բառակապակցություններից, ինչպես նաև այն նախադասություններից հետո, որոնց հաջորդում է կարծիք, մտահանգում, եզրակացություն.
12. Թվարկում նշող թվանշաններից կամ դրանց փոխարեն որպես համարժեք գործածվող տառերից հետո.
13.Վերնագրերում, այն բառերից և բառակապակցություններից հետո, որոնց հաջորդում է ենթավերնագիր կամ հավելված, մասնավորում կամ լրացուցիչ միտք.
14. Բառերի կրճատ գրված մասից՝ համառոտագրությունից հետո:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on January 11, 2010, 10:38:00 AM
Quote from: Masnaget on October 22, 2009, 10:44:16 AM
Հերթական դասախոսությունը անջատման գծիկի մասին է:
Եթե հիշում եք, այս խմբի կետադրական նշանների ներածական մասում միության և անջատման գծիկների մասին խոսվեց, իսկ ավելի ուշ ասացի, որ միության գծիկը համարվում է ոչ թե կետադրական, այլ ուղղագրական նշան: Բայց անջատման գիծն արդեն լիարժեք կետադրական նշան է, որի կիրառությունը հիմնականում կապված է ուղղակի խոսքի հետ:
Եվ այսպես, անջատման գիծը դրվում է.
1.Մեջբերվող ուղղակի խոսքի սկզբում.
-Թող մարդը խոսքը վերջացնի,-ձայնեցին ուրիշները:

Ուղղակի  խոսքի կետադրության մեջ անջատման գծիկը հաճախ է ստորակետի հետ դրվում: Վերևի օրինակում անջատման գծի երկու օրինակ կա` ա. ուղղակի խոսքի սկզբում  բ. հեղինակային  և ուղակի խոսքի անջատման տեղում (,-):
Նշված կանոնի համաձայն` անջատման գիծ է դրվում մեջբերվող ուղղակի խոսքի սկզբում: Հաջորդ կանոնը շատը հեշտ է: Երբ տեսնեք սկզբնակետ ու վերջնակետ նշանակող երկու կից բառեր, ապա դրեք անջատման գիծ: Օրինակ` Երևան-Մոսկվա չվերթ, Գորիս-Ստեփանակերտ մայրուղի և այլն: Պարզ է, չէ՞: Սա էլ երկրորդ կանոնը:

Երրորդը նույնպես հեշտ է. Դրամատիկական ստեղծագործություններում խոսողի անվան և նրա խոսքի միջև դրվում է անջատման գիծ.
ՊԵՊՈ-Բաս քու սրտի դավթրումն էլ վունչիչ չկա գրա՞ծ:
ԱՐՈՒԹԻՆ-Սրտի դավթարը վո՞ւրն է:

Չորրորդ կանոնով կավարտենք անջատման գծի ուսումնասիրությունը.
Անջատման գիծ է դրվում թվարկվող բառերի ու անվանումների և դրանց վերաբերյալ տեղեկույթի միջև` արտահայտելով տարբեր հարաբերություններ (բառ և բացատրություն, հեղինակ և ստեղծագործություն, դեր և դերասան, .... հապավում ու համառոտագրություն և ամբողջական բառանվանում ևն):
Մեկ-երկու օրինակը պարզ կդարձնի վերջին կանոնը.
մեղանչել-մեղք գործել
երամ-նույնատեսակ թռչունների խումբ
անգլ. - անգլերեն և այլն:

Հաջորդ դասը կախման կետերի մասին կլինի:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 11, 2010, 01:53:49 AM
Ուզում եմ այս անգամ կետադրության թեմայից դուրս մասնագիտական մի փոքր խոսք ասել նամակ, բլոգ կամ նմանատիպ գրվածքներ շարադրելու մասին, ինչպես նաև այն մասին, թե ինչ միջոցների պետք է դիմել տհաճ պատահականություններից խուսափելու համար (սա <Ինտերնետից օգտվելու իմացություն> վերնագրում է` ԹԵՅԱՍՐԱՀՈՒՄ):

1.   Հիմնական գաղափարը մի' մոռացեք:
Նամակը, բլոգը կամ որևէ այլ գրառում սկսեցեք Ձեր հիմնական ասելիքով. Ձեր ընթերցողներին թույլ մի' տվեք երկար սպասել:
2.   Ձեր ասելիքի յուրաքանչյուր նախադասություն տարբեր երկարությամբ կազմեցեք:
Առհասարակ օգտագործեք կարճ նախադասություններ հիմնական միտքը շեշտելու համար:
3.   Հիմնական միտքը շարադրեք կա'մ նախադասության սկզբում, կա'մ վերջում:
Մի' կորցրեք միտքը երկար նախադասության մեջ:
4.   Տարատեսակ կազմության նախատասություններ գործածեք: Պարբերություն ներառեք
պարզ, բարդ, համադասական և ստորադասական տարատեսակ նախադասություններ:
5.   Նախապատվությունը տվեք ներգործական սեռի բայերին: Կրավորականը շատ մի'
գործածեք:
6.   Միշտ օգտագործեցեք տեղին բառեր և արտահայտություններ:
7.   Սեղմ շարադրեք: Գրածը վերջնական տեսքի բերելու ժամանակ վերաշարադրեք
երկար միտքը, կրճատեք ավելորդ բառերը:
8.   Շարադրած գրառումը բարձրաձայն կարդացեք: Հաճախ պատահում են սխալներ,
որոնք գրածի մեջ ՉԵՆ ԵՐԵՎՈՒՄ, իսկ բարձրաձայն ընթերցելիս ի հայտ են  գալիս:
9.   Խմբագրեք և սրբագրեք գրառումը բոլոր դեպքերում:
10.   Օգտվեք բառարանից: Հաճախ  հոմանիշների բառարանն ավելի շատ է օգնում, քան
Ձեր սեփական իմացությունը, թույլ է տալիս տեղին և ճիշտ բառը    գործածել, նպաստում է ուղղագրություն սովորելուն:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on April 11, 2010, 02:01:45 AM
Կրկին պատշաճ գրելու մասին:

1.   Նամակի վերնագրի տողում (Subject)  գրեցեք բնութագրական բառ: Խուսափեք  <Կարևոր> վերտառությունից:
2.   Գլխավոր գաղափարը հեռու մի'  տարեք. առաջին իսկ պարբերությունը նվիրեք դրան:
3.   Պարզ շարադրեք: Հարկավոր է ասել այն, ինչ նկատի ունեք, այլ ոչ թե անորոշ կամ ընդհանուր մտքեր գրել:
4.   Մեծատառերով մի' գրեք բառը, նախադասությունը կամ ողջ նամակը, եթե դրա իրական անհրաժեշտությունը չկա:
5.   Գործնական նամակներում մի' օգտագործեք այդքան տարածված (և սիրված) կրճատումներ` PLZ-please, ROFLOL- rolling on the floor laughing out loud, WUWT- what's up with that  և այլն:
6.   Կոկիկ և քաղաքավարի շարադրեցեք գործնական նամակը. ընկերոջն ուղղված նամակում էլ ազատ զգացեք:
7.   Հաճախակի և ՏԵՂԻՆ գործածեք <խնդրեմ>, <շնորհակալություն> բառերը: <Շնորհակալություն, որ հասկացաք, թե ինչու են հանվել հետմիջօրեի ընմիջման րոպեները> կարգի նախադասություններ էլ մի' գրեցեք. այդպես անքաղաքավարի կլինի:
8.   Վերջապես, պատշաճորեն և արագ պատասխանեցեք կարևոր նամակներին: Եթե ժամանակի կարիք ունեք, հայտնեք այդ մասին մի կարճ գրությամբ:
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on September 05, 2010, 02:25:13 AM
Ուր էինք հասել.... հիշեցի. կախման կետերին:

Կախման կետերը դրվում են երկու դեպքում` նախ միտումնավոր բաց թողնված կամ անավարտ թողնված խոսքի այն հատվածում, որը չարտահայտված միտք կամ զգացմունք է պարունակում, երկրորդ` խոսքին հաջորդող անակնկալ բառ կամ արտահայտություն.

Երկու դեպքերի համար բերում եմ մեկական օրինակներ.

1.Եվ հիմա... դատարկ այս որոշման տակ, Իբրև մի կնիք վավերացումի, Կարմիր սուլթանը` պաղ թանաքի տեղ Լավ թաթախելով մեր արյան մեջ տաք:
2.Եվ եղավ... կյանքի ճոխ տոնավաճառ, բարբարոսության աճուրդ մեծագի:

Այսքանը կախման կետերի մասին /հիշեցեք` երեք կետեր են/:


Բազմակետերի մասին ասեմ, որ այն կիրառության միայն մեկ պայման ունի. Այն դեպքում, երբ մեջբերվող խոսքի որևէ հատված կրճատվում է.

Մեր գրականության վերջին ժամանակները  հեղեղվեցին այս տեսակ ոտանավորներով.... Տաղանդի մասին  խոսելն էլ ավելորդ է....
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on September 05, 2010, 02:26:30 AM
Ենթամնա

Տողադարձի գծիկը ենթամնան է: Հիշեք սա:

1.Գրա-կանություն
2.Սիրա-հարություն
3.Բա-րի և այլն:

Մի բան էլ սովորենք առոգանության նշաններից առաջ:

Ապաթարց
Այս կետադրական նշանն էլ է երկու դեպքերում դրվում` 1. արևմտահայերենում` բառի զեղչված ձայնափորի փոխարեն, 2. Այն հատուկ անուններում, որոնք օտար ծագում ունեն, բաղադրյալ են և ունեն օ կամ դ մասնիկներից մեկնումեկը.

1.Վայրկյան մ'ալ դեռ և ահա....
2.Ժաննա դ'Արկ, Օ'Հենրի և այլն:   
Title: Re: Սովորում եմ հայերեն
Post by: Masnaget on September 06, 2010, 01:19:37 AM
Մի բան էլ սովորենք առոգանության նշաններից առաջ:

Ապաթարց
Այս կետադրական նշանն էլ է երկու դեպքերում դրվում` 1. արևմտահայերենում` բառի զեղչված ձայնափորի փոխարեն, 2. Այն հատուկ անուններում, որոնք օտար ծագում ունեն, բաղադրյալ են և ունեն օ կամ դ մասնիկներից մեկնումեկը.

1.Վայրկյան մ'ալ դեռ և ահա....
2.Ժաննա դ'Արկ, Օ'Հենրի և այլն:    



ԱՌՈԳԱՆՈՒԹՅԱՆ ՆՇԱՆՆԵՐ/ավարտում ենք կետադրության բաժինը/
Առոգանության նշաններն են շեշտը, բացականչական նշանը և հարցական նշանը:
Շեշտը դրվում է
ա. կոչականի վրա, իսկ եթե նախադասության ոչ դերանվանական լրացում ունի, լրացման վրա:
Օրինակ`
1. Պտտվի՛ր, պտտվի՛ր կարուսե՛լ,
    Ես քո երգը վաղուց եմ լսել...
2. Ահով, ահա կանչում եմ քեզ,
    Ցոլա՛, ցնո՛րք Նաիրի....

բ. հրամայական եղանակի բայերի վրա (ոչ միշտ), արգելական հրամայականի դեպքւմ` մի-ի վրա:
Օրինակ`
Հեռացի՛ր, մոռացի՛ր, մի՛ հիշիր,
Ինձ այդպես` քրոջ պես, մի՛ գթա:

գ. կոչական և բնաձայնական ձայնարկությունների վրա
Օրինակ`
-Տո՛, Ձենով Օհան, տո՛, մահի տարած... (Հովհ. Թումանյան)
-Թը՛խկ, թը՛խկ, - լսվում էր կացնի ձայնը:

դ. կրկնադիր շաղկապների վրա (ոչ միշտ):
Օրինակ`
Շատ տարիներ են անցել, բայց չեմ մոռանում ո՛չ այս դեպքը, ո՛չ այն իրիկունը...

ե. նախադասության որևէ բառի վրա, որը տրամաբանական շեշտ է կրում:
Օրինակ`
Օ՛, գարնա՜ն ամիս, ապրելո՛ւ ապրիլ... (Ս. Կապուտիկյան)